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《那一定會很好》評課稿（精選13篇）
所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編收集整理的《那一定會很好》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《那一定會很好》評課稿 1
《那一定會很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認為有以下亮點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時夏老師抓住這一主線展開，引導學生找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們為什么會有這樣的想法，非常自然地將學生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業作業本中的思維導圖，幫助學生更清晰地梳理出了文本的脈絡。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的'指導，扎實地落實本單元的單元要求。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑也是非常有必要的。在本節課學習之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導學生質疑，從而發現代詞在不同語境下指代不同的妙用。“那”在課文中又指的是什么呢？自然而然，學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、引導想象，總結方法
童話故事富有想象，在教學時夏老師也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力同時，充分發揮了學生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學生啟示。同時，夏老師還及時總結了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關語句，最后交流討論，由點及面，讓學生學會自主地去閱讀。
以上是我的一點拙見，歡迎各位老師批評指正。
《那一定會很好》評課稿 2
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養成會讀書好習慣。
3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。
《那一定會很好》評課稿 3
《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。
3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學有三個關鍵詞，那就是‘粗略’、‘應用’、‘自主’。”專家對略讀課文教學的定位，為我們的.探索指明了方向。
相對于精讀教學而言，略讀教學的目標應該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學習更充分。我想，略讀課文的教學的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學要改變精讀教學環環緊扣的線性推進，采用大刀闊斧的板塊式推進，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側重，有所發展。
《那一定會很好》評課稿 4
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現了，最后種子在經歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內容生動，適合學生繼續學習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養學生預測做鋪墊。同時課文情節反復，結構清晰，適合引導學生復述課文，講講故事 。讓學生體會到種子坦然、樂觀的人生態度及愿望實現之后的滿足與幸福，引導學生體會生活的美好。
教學時，我關注到文中多次出現“那一定會很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態度，體現了本課的.人文主題，因此我以“那一定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓學生從上課伊始，就用“那一定會很好”練習說話，體會期待愿望實現的美好心情；接著找出種子四次產生愿望時想法，這四句話里都有“那一定會很好”讓學生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現的樂觀態度；再從這四次“那一定會很好”出發，引導學生閱讀課文，讓學生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現的奇妙而美好的歷程；接著出示給學生其他植物和動物的圖片，讓學生用“產生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現”這樣的結構練習說話，學生在說的時候，就又一次感受到了“那一定會很好”中這樂觀積極的人生態度。
《那一定會很好》評課稿 5
教學中，我遵循略讀課文的教學要求，在引導學生自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓練目標，教給學生復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會很好”的句子，讓學生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學生重新感受了學過的童話中神奇豐富的想象，到指導學生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的`填空到有一定難度的種子的愿望和實現愿望之后的變化，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結構：原因、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采用了由扶到放的做法，學習復述的同時讓學生進一步感受到種子產生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現了，從而讓學生感受到了充滿希望的美好和夢想實現的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。
總得來說，本節課基本實現了我最初的設想，但因為這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復述時也應該把文章結構板書出來，讓學生能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現既簡約又豐滿的課堂。
《那一定會很好》評課稿 6
今天我執教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為人民服務的快樂與舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的`想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
《那一定會很好》評課稿 7
尊重學生的學習體驗，是語文教學改革的需要。著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。
因此，在小學語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學生有獨特的體驗。學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產生的獨特感受無法預設，全憑學生的自然生成。這時老師應關注學生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。
《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學中，我充分發揮學生的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的.情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。
《那一定會很好》評課稿 8
一、課文整體評析
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊的一篇課文，主要講述了一粒種子不斷追求更好生活，最終成為木地板的故事。這篇課文以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白要做一個對別人、對社會有用的人。課文主題鮮明，情節生動，非常適合三年級小學生的認知水平，能夠激發他們的思考和表達。
二、教學目標與實現情況
本課的教學目標主要是理解課文內容，體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的`心情變化過程，并學習大樹犧牲自己、把方便奉獻給大家的無私品格。在教學過程中，教師通過引導學生逐句理解課文，抓住重點詞語品讀文本，使學生充分理解了課文內容。同時，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在交流中深化了對課文主題的認識。
三、教學重難點與突破
本課的教學重點是理解種子在不同階段的不同想法，以及“那一定會很好”的不同內涵。教學難點則是讓學生在理解課文的基礎上，總結出文章所探究的命題，即學會自強、自信、樂觀、向上是我們生命中必不可少的掌握真諦的前提。在教學過程中，教師通過提問、引導、討論等方式，逐步突破了教學難點，使學生在理解課文的基礎上，形成了自己的思考和觀點。
四、教學過程與方法
本節課的教學過程設計得十分合理，教師先通過激情導入引起學生的興趣，再引導學生逐句理解課文，抓住重點詞語品讀文本。在教學過程中，教師采用了講授法、閱讀法、小組討論法等多種教學方法，充分調動了學生的積極性和思維能力。同時，教師還注重培養學生的口語表達能力和語言組織能力，讓學生在交流中不斷提升自己的語言表達能力。
五、教學反思與建議
本節課的教學效果總體不錯，學生在理解課文內容的基礎上，形成了自己的思考和觀點。但是，在教學過程中也存在一些不足。例如，教師在引導學生理解課文時，有時過于直接地給出了答案，沒有給學生足夠的思考空間。此外，在小組討論環節，雖然學生的積極性很高，但教師在小組匯報后的點評和總結還不夠到位。因此，建議在今后的教學中，教師要更加注重引導學生自主思考，給學生足夠的思考空間；同時，在小組討論環節要加強點評和總結，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。
《那一定會很好》評課稿 9
一、課文解讀與教學目標
《那一定會很好》是一篇富有教育意義的童話故事，講述了一粒種子不斷追求更好的生活，最終成為木地板的故事。本課的教學目標主要是理解課文內容，體會種子在成長過程中的心情變化，并學習大樹無私奉獻的精神。
二、教學過程與亮點
在教學過程中，教師先通過導入環節激發學生的學習興趣，再引導學生逐段閱讀課文，理解種子的成長歷程。教師通過提問、引導、討論等方式，幫助學生逐步深入理解課文內容。同時，教師還注重培養學生的想象力和創新思維能力，讓學生在想象中感受種子的成長歷程和無私奉獻的精神。本節課的亮點在于教師采用了多種教學方法和手段，如角色扮演、小組討論、思維導圖等，使課堂生動有趣，充分調動了學生的積極性和參與度。
三、學生表現與教學效果
在教學過程中，學生們積極參與討論和交流，表達了自己的觀點和想法。通過本節課的學習，學生們不僅理解了課文內容，還學會了如何從不同的.角度思考問題，如何表達自己的觀點和想法。同時，學生們也深刻體會到了無私奉獻的精神的重要性，這對他們的成長和發展具有積極的意義。
四、教學反思與建議
本節課的教學效果較好，但也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解課文時，有時過于注重細節而忽略了整體把握；在小組討論環節，雖然學生的積極性很高，但教師的引導和點評還不夠到位。因此，建議在今后的教學中，教師要更加注重整體把握課文內容，引導學生從整體上理解文章的主旨和要義；同時，在小組討論環節要加強引導和點評，幫助學生更好地理解和掌握課文內容，提高他們的思維能力和表達能力。
《那一定會很好》評課稿 10
一、課文整體評析
《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，通過描述一粒種子不斷追求更好的生活狀態，最終成為木地板的經歷，向學生傳達了奉獻和不斷努力的精神。這篇課文主題鮮明，非常適合三年級學生的認知水平，且與他們的生活經驗緊密相關，能夠激發學生的思考和表達。
二、教學目標達成情況
在教學過程中，教師明確了教學目標，即通過課文內容的學習，使學生理解“要實現自己的夢想，必須付出努力”的.人生哲學，并培養學生的口語表達能力和語言組織能力。通過教師的引導和學生的積極參與，這些目標得到了較好的實現。學生能夠在理解課文的基礎上，表達自己的想法和觀點，并深刻體會到努力追求夢想的重要性。
三、教學重難點處理
教學重點在于理解課文所傳達的人生哲學，而教學難點則在于使學生在理解課文的基礎上，總結出文章所探究的命題。在教學過程中，教師采用了多種形式的教學方法，如導讀、講授、小組討論等，幫助學生深入理解課文內容。同時，教師還注重培養學生的思維能力，引導學生抓住重點詞語品讀文本，理解句子的不同內涵。這些措施有效地突破了教學難點，使學生能夠更好地理解課文所傳達的深刻含義。
四、教學過程與方法
教學過程設計合理，教師先介紹課文背景，引起學生的興趣，然后采用列示、概述等方式對課文進行全面和細致的導讀。在講授課文時，教師注重引導學生逐句理解，并對其重點加以講解和說明。同時，教師還鼓勵學生進行小組討論，充分調動學生的積極性和思維能力。這些教學方法的運用，使得教學過程生動有趣，學生的學習興趣得到了有效的激發。
五、教學反思與建議
本次教學中，教師采用了多種形式的教學設計，教學效果良好。但在教學過程中也存在一些不足，如對學生的個體差異關注不夠，部分學生在理解課文時存在一定的困難。因此，建議教師在今后的教學中更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。同時，教師還應加強自身的語言表達能力和語言組織能力，以便更好地傳達和塑造教學效果。
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一、課文內容與價值
《那一定會很好》是一篇富有教育意義的童話故事，通過一粒種子的成長歷程，向學生傳達了不斷追求進步和奉獻社會的精神。這篇課文不僅內容有趣，而且含義深刻，能夠激發學生的想象力和創造力。同時，它也符合三年級學生的認知水平和生活經驗，能夠使學生在閱讀中受到啟示和教育。
二、教學目標與實現
在教學過程中，教師明確了教學目標，即通過學習課文內容，使學生能夠準確、流利地朗讀課文，并理解種子到木地板的轉變過程。同時，教師還注重培養學生的情感態度和價值觀，引導學生體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。通過教師的引導和學生的積極參與，這些目標得到了較好的實現。學生能夠在理解課文的基礎上，表達自己對種子成長歷程的看法和感受。
三、教學方法與手段
在教學過程中，教師采用了多種教學方法和手段，如品讀感悟、小組討論、角色扮演等。這些教學方法的運用，使得課堂氛圍活躍有趣，學生的學習興趣得到了有效的激發。同時，教師還注重培養學生的創新思維和想象力，引導學生邊讀邊想象，將讀書與創造思維結合起來。這些措施有效地提高了學生的閱讀能力和語言表達能力。
四、教學效果與反思
本次教學效果良好，學生能夠深入理解課文內容，并表達自己的看法和感受。同時，學生的創新思維和想象力也得到了有效的鍛煉和提高。但在教學過程中也存在一些不足，如部分學生在小組討論中參與度不夠高，需要教師進一步加強引導和鼓勵。此外，教師還應注重培養學生的'總結能力和歸納能力，以便更好地提高學生的語文素養。
綜上所述，《那一定會很好》這篇課文在教學過程中取得了良好的效果，但也存在一些需要改進的地方。希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生的全面發展做出更大的貢獻。
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一、課文整體評析
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊的一篇課文，講述了一粒種子經歷成長為一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文以種子的經歷對學生進行奉獻教育，寓意深刻，主題鮮明，非常適合三年級學生的認知水平。
二、教學目標與重難點
教學目標：理解課文內容，了解種子到大樹再到木地板的變化過程；培養學生的想象力和語言表達能力；通過故事引導學生學會自強、自信、樂觀、向上的人生態度。
教學重難點：重點是理解種子的`成長歷程和它所代表的精神；難點是引導學生從故事中提煉出人生哲理，學會在生活中應用。
三、教學過程與方法
教師采用講授法、閱讀法和小組合作學習等方法，通過引導學生朗讀、討論和表演，深入理解課文內容。在品讀感悟環節，教師抓住種子的不同想法和重點詞語，引導學生體會句子的不同內涵。同時，教師還注重培養學生的想象力和創造力，通過引導學生想象種子的生長過程，激發學生的情感體驗。
四、教學效果與反思
本節課的教學效果良好，學生能夠積極參與課堂討論和表演，對課文內容有了深刻的理解。教師采用多種教學方法，激發了學生的學習興趣和積極性。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如對學生的個體差異關注不夠，部分學生在朗讀和表達方面還有待提高。因此，在今后的教學中，教師需要更加注重因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的指導。
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一、教學設計與實施
《那一定會很好》這節課的教學設計緊扣課文主題，通過引導學生理解種子的成長歷程，培養學生的想象力和語言表達能力。教師采用多種教學方法，如品讀感悟、小組合作學習、角色扮演等，激發學生的學習興趣和積極性。
在教學過程中，教師注重培養學生的自主學習能力和合作精神。通過小組合作學習，學生能夠相互討論、交流和分享自己的.見解，提高了課堂參與度和學習效果。同時，教師還通過角色扮演等方式，讓學生親身體驗種子的成長過程，加深了學生對課文內容的理解。
二、教學目標達成情況
本節課的教學目標基本達成。學生能夠理解課文內容，了解種子到大樹再到木地板的變化過程；同時，學生的想象力和語言表達能力也得到了鍛煉和提高。通過故事的學習，學生還能夠體會到自強、自信、樂觀、向上的人生態度的重要性。
三、存在問題與改進建議
雖然本節課的教學效果良好，但也存在一些不足之處。例如，部分學生在朗讀和表達方面還有待提高，需要教師進一步加強指導和訓練。此外，教師在教學過程中也需要更加注重因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的指導。
針對以上問題，建議教師在今后的教學中采取以下措施：一是加強朗讀和表達方面的訓練，提高學生的口語表達能力；二是注重因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的指導；三是進一步豐富教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。
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