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電勢(shì)差評(píng)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的電勢(shì)差評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
電勢(shì)差評(píng)課稿1
聽(tīng)了隋老師講解《電勢(shì)差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容：
本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì)：
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段將重力場(chǎng)中的重力、高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
電勢(shì)差評(píng)課稿2
這節(jié)課總的來(lái)講，我覺(jué)得課的設(shè)計(jì)有新意，不再是由老師去向?qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如電荷在電場(chǎng)中有沒(méi)有勢(shì)能，學(xué)生就要思考，怎樣才算有勢(shì)能，或者有哪些事例可以類(lèi)比，果然，不同的學(xué)生從重力勢(shì)能和電場(chǎng)力兩個(gè)方面來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于電勢(shì)能的變化與電場(chǎng)力做功的情況，有的同學(xué)直接從重力做功類(lèi)比得出結(jié)論。但對(duì)于重力做功與重力勢(shì)能的'變化卻不很熟悉。還有人想到和分子力做功相比較。這說(shuō)明學(xué)生思維比較開(kāi)放。
通過(guò)本節(jié)課暴露出來(lái)的問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)引起老師高度的重視，一是學(xué)生對(duì)于布置的研究問(wèn)題不是很重視，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，一方面，是因?yàn)閯傞_(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，另一方面，必須主動(dòng)的采取一些措施，我考慮到按自愿的原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，上物理課的時(shí)候，學(xué)生按小組坐，這樣，課下研究就有了人去負(fù)責(zé)，而且以后課堂練習(xí)也罷，小組討論也罷，都能發(fā)揮小組的作用。另一方面，剛開(kāi)始要有個(gè)適應(yīng)期，提的問(wèn)題不要太大，不要太難，盡可能具體一些，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)老師的意圖。
本節(jié)暴露出的第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生碰到問(wèn)題不會(huì)思考，不知道如何下手，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的大腦就象生了銹的機(jī)器，轉(zhuǎn)動(dòng)很不靈活。這是由于長(zhǎng)期老師直接把現(xiàn)成知識(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生的思維能力一直得不到培養(yǎng)。這更說(shuō)明有培養(yǎng)學(xué)生研究能力、思考能力的必要性。有學(xué)生提出重點(diǎn)的地方要做強(qiáng)調(diào)，這個(gè)建議要引起重視，以后把重要的地方板書(shū)出來(lái)。
雖然大的方向已經(jīng)確定，但在改變過(guò)程中會(huì)許多意想不到的問(wèn)題，只能靠自己去摸索，多與學(xué)生溝通，多思考，多問(wèn)計(jì)于他人，我想，隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，成功一定會(huì)離你越來(lái)越近。對(duì)于這次實(shí)驗(yàn)，既不能悲觀失望，也不能盲目樂(lè)觀，不論怎樣，我都會(huì)義無(wú)反顧地走下去，永不言棄。
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