《比尾巴》評(píng)課稿（精選5篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的《比尾巴》評(píng)課稿（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《比尾巴》評(píng)課稿 篇1
各位老師大家好，今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：
�。�、隨文分散識(shí)字 降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字，通過(guò)動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
�。�、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，評(píng)不好之處請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
《比尾巴》評(píng)課稿 篇2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽(tīng)完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽(tīng)完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開(kāi)始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，非常扎實(shí)。
聽(tīng)完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開(kāi)始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)句的朗讀練習(xí)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)句的讀法，理解問(wèn)句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫(huà)撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
兩位老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽(tīng)完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開(kāi)始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
《比尾巴》評(píng)課稿 篇3
今天,聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
《比尾巴》評(píng)課稿 篇4
上午在一年級(jí)2班聽(tīng)了王老師的一節(jié)語(yǔ)文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問(wèn)答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫(xiě)兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂(lè)組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫(huà)的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像香蕉�！边�有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像一只手�！边@樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的`內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫(xiě)兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫(xiě)兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比鼻子的兒歌，把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補(bǔ)充；快樂(lè)組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比耳朵的兒歌，畫(huà)眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會(huì)說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚(yú)的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無(wú)論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過(guò)程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
《比尾巴》評(píng)課稿 篇5
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問(wèn)句的板塊，項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)�！薄罢�(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
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