HOW are you評(píng)課稿（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫評(píng)課稿是必不可少的，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的HOW are you評(píng)課稿，歡迎大家分享。
HOW are you評(píng)課稿 篇1
孫老師的課堂活潑可愛，充滿了生命的活力。我覺得有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)得十分完美。
首先，孫老師語言素質(zhì)高，教學(xué)節(jié)奏輕快，學(xué)生參與率高，學(xué)生都能多次回答問題，體現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)的一大特點(diǎn)：大容量，快節(jié)奏，高密度。
其次，豐富的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。在這節(jié)課中，孫老師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學(xué)生們才會(huì)興致勃勃，才能夠在不斷感知問答等的活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了新知。
再次，常規(guī)教學(xué)到位，各組學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得真實(shí)到位。由于課堂教學(xué)情境的真實(shí)性，使得全班學(xué)生積極地有紀(jì)律的呈現(xiàn)新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀(jì)律，可以看出在平常的`教學(xué)中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個(gè)大的情境來教授所有的單詞句型，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生難免有倦感，所以用了兩個(gè)小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關(guān)，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時(shí)的鞏固相互作用，既提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又很好的服務(wù)了教學(xué)目標(biāo)。另外還有一點(diǎn)體現(xiàn)在，注意到學(xué)生間掌握能力的差異，她要求不同的學(xué)生分別掌握到不同的程度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步都能給于肯定的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有值得商榷之處。比如，整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重組，教學(xué)目標(biāo)的整體性，如果能重新對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有一個(gè)整體性的規(guī)劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評(píng)課稿 篇2
每次聽羌老師的課，都會(huì)給我驚喜！由此可見，羌老師對(duì)待教學(xué)是多么得用心。自然大方的教態(tài)，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，學(xué)生較好的聽課習(xí)慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準(zhǔn)英語的關(guān)鍵。小朋友的學(xué)習(xí)能力有限，往往聽得不夠清楚仔細(xì)，羌不厭其煩的'示范，甚至低下身和學(xué)生面對(duì)面的示范。
2、創(chuàng)設(shè)故事情景將C部分的對(duì)話聯(lián)系說得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學(xué)生分角色表演，學(xué)生都熱情投入。
3、為了提高教學(xué)的有效性，羌運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學(xué)增光添彩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
思考：
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，靜不下心來�；叵肫鹱约航倘昙�(jí)時(shí)候，把培養(yǎng)學(xué)生良好有序的聽課習(xí)慣作為自己的奮斗目標(biāo)，我覺得今天的學(xué)生更需要我們加強(qiáng)學(xué)生的課堂管理。
HOW are you評(píng)課稿 篇3
周老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，能夠讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的英語課。教師充分考慮了學(xué)生這一年齡及其基礎(chǔ)階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、話題導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師以五一假期為話題導(dǎo)入去北京旅游，詢問學(xué)生關(guān)于北京的一些事物，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。教師能貫徹以學(xué)生為中心的'原則，pair work等活動(dòng)能讓學(xué)生在語境中操練，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
同時(shí)也有一些小小的建議，雖然學(xué)生基礎(chǔ)差，但是適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽說能力，應(yīng)關(guān)注到部分后進(jìn)生，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠從課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
HOW are you評(píng)課稿 篇4
今天聽了馬老師的三年級(jí)英語課，這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)生習(xí)字母CD的讀法和句子HOW are you的運(yùn)用，本課中教師利用說一說，唱一唱、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生正確掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，而且使學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到推進(jìn)。聽完本課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
（1）對(duì)字母和單詞的教學(xué)，注重讀寫結(jié)合，將英語課四會(huì)目標(biāo)有效地落實(shí)到了課堂上，教師親身示范書寫，為三年級(jí)初學(xué)英語的小學(xué)生作出了表率。
（2）教學(xué)手段能夠迎合學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)中，利用多媒體課件，創(chuàng)編韻律詩等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快的投入到了課堂教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的欲望。
�。�3）課堂中滲透音標(biāo)教學(xué)，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
通過聽課我也有這樣的想法，在課堂教學(xué)中可以多采用這幾種提問方法：
�。�1）全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的`反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。
（2）“開火車”提問法。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。
（3）隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。
HOW are you評(píng)課稿 篇5
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1 How Tall Are You的第二課時(shí)。完成了2個(gè)教學(xué)目標(biāo),第1個(gè)是使學(xué)生聽、說、讀、寫四會(huì)句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運(yùn)用；第2個(gè)是調(diào)查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，做出匯報(bào)。
王老師的課有很多閃光點(diǎn)：
1、 從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)開始導(dǎo)入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復(fù)習(xí)“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時(shí)候，教師的提問面很廣，照顧到了班級(jí)里的后進(jìn)生，在師生互動(dòng)中幫助困難生理解把握重點(diǎn)句型。
3、 課堂筆記的規(guī)范和強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生上課更專注，同時(shí)也使課堂重難點(diǎn)的呈現(xiàn)一目了然，幫助學(xué)生有序復(fù)習(xí)。對(duì)于后30%的學(xué)生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習(xí)的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時(shí)候，用上了肢體語言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對(duì)新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時(shí)，要涉及到三、四年級(jí)的數(shù)字，孩子們對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，對(duì)數(shù)字表達(dá)不是很到位，從而造成了孩子們表達(dá)障礙和老師的教學(xué)困難。英語學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過程，如果中間知識(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，會(huì)對(duì)孩子的英語的.提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)外，我們還要幫助孩子們把以前的知識(shí)點(diǎn)重新?lián)炱饋�。課堂的互動(dòng)有較多的師生互動(dòng)，如果再上一部分的小組討論，生生互動(dòng)，相信會(huì)更加精彩。
縱觀整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復(fù)習(xí)到聽力理解再進(jìn)入重點(diǎn)片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯(cuò)的英語課。
HOW are you評(píng)課稿 篇6
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授 的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識(shí)。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，讓自己的研究更加有針對(duì)性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生的'知識(shí)掌握在前期有一個(gè)更準(zhǔn)確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過多，使得對(duì)后面知識(shí)的講解有些倉促。在練習(xí)的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
HOW are you評(píng)課稿 篇7
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我較好地完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
1. 采用了靈活的教學(xué)方法
本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法，如通過做動(dòng)作表情讓學(xué)生體會(huì)到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在區(qū)委操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠(yuǎn)”中體會(huì)帶記憶單詞的樂趣，同時(shí)又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的.記憶。
2. 創(chuàng)設(shè)了語言交流的真實(shí)情景
因?yàn)楸竟?jié)課的我問候語是對(duì)前幾單元的延續(xù)，學(xué)生雖然有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是有的回答還比較抽象，學(xué)生不易理解，我以和的出現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)的理解。學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，促使了他們綜合語言運(yùn)用能力的形成。
3. 注重細(xì)節(jié)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在課堂上，我堅(jiān)持從小處看事，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，例如我做的bag 以及Let me open the bag.為今后的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)在課始就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細(xì)節(jié)體悟出人文關(guān)懷，增強(qiáng)了交流的真實(shí)性。
HOW are you評(píng)課稿 篇8
本單元以打電話詢問健康為主題，主要教授電話用語和詢問身體狀況的表達(dá)，運(yùn)用豐富多彩的新句型進(jìn)行交流和討論。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與第七單元內(nèi)容聯(lián)系緊密。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)疾病類的詞匯，可以結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)，進(jìn)行銜接整合。
英文中打電話的表達(dá)比較特別，需要學(xué)生特別注意。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的和學(xué)生打電話的`活動(dòng)，學(xué)生非常積極，沒有一個(gè)松懈的，都等著老師和自己打電話。
T：This is Miss Teng. May I speak to …？
S: This is … speaking.
在師生示范打電話后，我讓學(xué)生小組內(nèi)互打電話，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生向表達(dá)你是……嗎？但是用錯(cuò)you的，于是我在結(jié)束小組活動(dòng)后補(bǔ)充了新句型Is that …？
學(xué)生們對(duì)于新舉型特別感興趣。
我也教學(xué)生口訣：英文電話用語中，我用this，你用that。學(xué)生自己能夠通過上面的活動(dòng)自己也能夠總結(jié)出來，所以掌握沒有困難。
學(xué)習(xí)電話用語之后，主要是學(xué)What’s the matter?學(xué)生對(duì)于這個(gè)句型掌握較好，關(guān)鍵是matter讀音要訓(xùn)練。結(jié)合第七單元的疾病做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生裝病裝得惟妙惟肖。順勢(shì)教I’m sorry to hear that.并作遺憾狀。學(xué)生們學(xué)得很像，說得也很不錯(cuò)。
HOW are you評(píng)課稿 篇9
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是A、B的部分內(nèi)容，掌握pen，pencil，ballpen，book單詞及句型：How are you？ Fine，thank you。/I’m fine，thank you。/Not bad，thank you。
優(yōu)點(diǎn)：
1、對(duì)于低年級(jí)英語教學(xué)，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動(dòng)，符合學(xué)生的口味；其次，編說的 chant中英文結(jié)合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時(shí)很注重這方面興趣的培養(yǎng)；再者，金老師讓學(xué)生做了頭飾進(jìn)行對(duì)話表演，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力。
2、本課重難點(diǎn)分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的`原則。在學(xué)習(xí)了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉(zhuǎn)換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時(shí)，讓學(xué)生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進(jìn)行表演。這種滾動(dòng)式，能讓學(xué)生在自然的情景下鞏固、內(nèi)化新知，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、過渡自然。在復(fù)習(xí)了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導(dǎo)入What can you see in the bookcase？導(dǎo)入到新詞book的學(xué)習(xí)。
建議：
1、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
2、注意學(xué)生的朗讀習(xí)慣，單詞不要有拖音，如book
3、學(xué)習(xí)How are you？及其回答是，可引導(dǎo)學(xué)生通過表演，或表情的扮演，來幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。
HOW are you評(píng)課稿 篇10
本周的教學(xué)內(nèi)容是“Greeting”。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用How are you？及其答語。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我選擇了教學(xué)方法，通過做動(dòng)作表情讓學(xué)生體會(huì)到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠(yuǎn)”中體會(huì)帶記憶單詞的樂趣，同時(shí)又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的記憶。
在導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導(dǎo)學(xué)生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個(gè)單詞的發(fā)音上，很多同學(xué)會(huì)發(fā)錯(cuò)音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運(yùn)用環(huán)節(jié)，我選用學(xué)生喜歡的`卡通動(dòng)物形象進(jìn)行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學(xué)戴上面具，并排站在講臺(tái)前，其中一人用How are you，…？向班級(jí)任一同學(xué)問好。學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，促使了他們綜合語言運(yùn)用能力的形成。
HOW are you評(píng)課稿 篇11
第一課時(shí)
學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)比較感興趣，原因一：本課時(shí)學(xué)習(xí)難度不大；原因二：課件中大量的圖片對(duì)比引入使學(xué)生明白易懂和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因三：本課內(nèi)容切近學(xué)生的日常生活。本課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)實(shí)踐效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)該課時(shí)的內(nèi)容都聽懂了并且掌握了。由于有了前面大量的輸入，后面的拓展輸出學(xué)生也比較活躍，積極發(fā)言。需要改進(jìn)的地方是：適當(dāng)利用小組比賽激勵(lì)手段把學(xué)生的注意力牢牢套住。動(dòng)詞take 是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不能靈活運(yùn)用，有待在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。
第二課時(shí)：
按照新的教學(xué)大綱的要求，初中階段英語課程的主要任務(wù)是繼續(xù)通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課所學(xué)習(xí)的單元中的關(guān)于交通方式，對(duì)學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。把握好學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，因此，本堂課的內(nèi)容在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，通過對(duì)話，閱讀和采訪，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效，極大地改變?cè)瓉韺W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問答，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
第三課時(shí)：
這堂課通過展示精彩的圖片、進(jìn)行口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言的“in-put”和“out-put”，使我體會(huì)到學(xué)生聽力水平的提高、開拓思維空間，關(guān)鍵在于我們教師在課堂上如何教學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，掌握聽力方法，讓學(xué)生全面發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。
第四課時(shí)：
本堂課通過展示精彩的圖片，觀看與課文相關(guān)的內(nèi)容，開展口語訓(xùn)練、閱讀、寫作等活動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)目的，使我體會(huì)到多媒體教學(xué)確實(shí)能增加課堂容量，開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
HOW are you評(píng)課稿 篇12
第一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進(jìn)行日�？谡Z問候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運(yùn)用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入句型
在課的開始，我呈現(xiàn)了一位新朋友Mary的圖片，引導(dǎo)孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設(shè)活動(dòng)，靈活運(yùn)用語言
為了讓孩子們盡量多的運(yùn)用主題語言進(jìn)行交流，我創(chuàng)設(shè)了很多游戲活動(dòng)，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的.風(fēng)俗習(xí)慣見面打招呼的組合表演。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺的內(nèi)化了語言表達(dá)。
三、 在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣
三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的入門階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習(xí)慣，讀課文的時(shí)候用手點(diǎn)讀的習(xí)慣，以及仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣。
四、 滲透情感意識(shí)教育
本課的教學(xué)主題與日常問候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導(dǎo)他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現(xiàn)了本課的情感價(jià)值目標(biāo)。
HOW are you評(píng)課稿 篇13
這節(jié)課，我都能按照所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去進(jìn)行。所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學(xué)程序：引入—呈現(xiàn)---訓(xùn)練---運(yùn)用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的`熏陶和感染，讓學(xué)生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學(xué)生在輕松，愉快的英語氛圍中學(xué)習(xí)，使他們樹立起學(xué)英語的信心。
對(duì)剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說這個(gè)比較重要。學(xué)生能在最優(yōu)化的英語氛圍學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生認(rèn)讀單詞、句型，又在比較真實(shí)的環(huán)境中操練所學(xué)的英語知識(shí)，最終提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，但同時(shí)也給我?guī)砹藨n慮：因?yàn)槲也桓冶ＷC以后的課是不是都能讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)勁頭，都能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)楦鶕?jù)這三年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛開始學(xué)生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個(gè)學(xué)期，下學(xué)期課就不行了，學(xué)生開始厭學(xué)了。這叫我如何是好？
HOW are you評(píng)課稿 篇14
這一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進(jìn)行日常口語問候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運(yùn)用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、巧設(shè)活動(dòng)，靈活運(yùn)用語言
為了讓孩子們盡量多的運(yùn)用主題語言進(jìn)行交流，我創(chuàng)設(shè)了很多游戲活動(dòng)，有“miss li點(diǎn)將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風(fēng)俗習(xí)慣見面打招呼的組合表演。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺的'內(nèi)化了語言表達(dá)。
二、在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣
三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的入門階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習(xí)慣，讀課文的時(shí)候用手點(diǎn)讀的習(xí)慣，以及仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣。
三、滲透情感意識(shí)教育
本課的教學(xué)主題與日常問候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導(dǎo)他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現(xiàn)了本課的情感價(jià)值目標(biāo)。
HOW are you評(píng)課稿 篇15
本單元是學(xué)生剛開始接觸英語的一個(gè)單元，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語是一件高興的事情，在剛學(xué)英語的初期，教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語口語跟同學(xué)問好。為以后的英語學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校是三年級(jí)才開始開設(shè)英語課，所以這是學(xué)生上的第二節(jié)英語課。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，在剛開始學(xué)英語的時(shí)候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用簡(jiǎn)單的口語交際，讓學(xué)生相互問候或打招呼，讓他們覺得原來學(xué)英語是一件簡(jiǎn)單、快樂的'事情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。
這是我在本學(xué)校上的一節(jié)公開課，按照聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)如下：本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都能按所預(yù)想的效果去進(jìn)行，能落實(shí)到實(shí)處，也很符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是利用學(xué)生喜歡的英語歌曲導(dǎo)入，很快就能把學(xué)生帶入課堂。課前的問候復(fù)習(xí)也讓剛開始接觸英語的學(xué)生養(yǎng)成了溫故而知新的良好習(xí)慣，課堂中的多種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語言的綜合運(yùn)用能力。效果較好。
HOW are you評(píng)課稿 篇16
1、作為一個(gè)英語教師，尤其但是面對(duì)英語剛起步的三年級(jí)學(xué)生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個(gè)學(xué)生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也容易對(duì)同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心里及知識(shí)需求。
3、在對(duì)話教學(xué)方面要運(yùn)用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽、說來理清課文的教學(xué)內(nèi)容。
4、對(duì)于朗讀課文，要讓學(xué)生聽到最純正的.英文發(fā)音。
5、學(xué)生只有真正的、主動(dòng)地積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課文對(duì)話的朗讀與理解。
2、在對(duì)how are you?及其回答的教學(xué)時(shí)，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學(xué)—操練—鞏固，促使學(xué)生扎實(shí)掌握，為課文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
3、板書的設(shè)計(jì)要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語言要結(jié)合使用，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來理解新知。
5、學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
HOW are you評(píng)課稿 篇17
我教的是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我教學(xué)的'根本出發(fā)點(diǎn)。本課，我應(yīng)用信息技術(shù)，通過作“猜動(dòng)物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)說單詞，樂于說單詞。在本課教學(xué)中，課文的呈現(xiàn)、情景對(duì)話的展示、練習(xí)的鞏固，我都采用信息技術(shù)進(jìn)行，均達(dá)到了事半功倍的效果。
通過本課教學(xué)，我深深感受到了應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的便捷性和實(shí)用性；通過多媒體對(duì)學(xué)生感觀的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)自己的能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的目的。
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