新標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)We lived in a small house.自評(píng)課稿
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，取得了較好的效果。反思這堂課，我認(rèn)為本節(jié)課中做得比較好的地方有以下幾方面：
1、教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法多樣化，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
本節(jié)課從熱身的談話導(dǎo)入、新課的學(xué)習(xí)以及最后的拓展運(yùn)用，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以新課標(biāo)為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘了他們的思維潛能，采取了多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生自始至終保持高度的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果好。
2、關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。
例如本節(jié)課的談話導(dǎo)入內(nèi)容，我從學(xué)生剛剛度過的“六一兒童節(jié)”這個(gè)最近發(fā)展區(qū)域入手，學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，自然導(dǎo)入新課。在接下來的新知學(xué)習(xí)中，我注意因材施教，讓學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮其“小先生”的作用，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新知，把一些簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，使得每一名學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，都學(xué)有所獲。
3、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力。
整堂課上我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)不僅扎實(shí)，而且都給了學(xué)生充分的觀察、思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我讓學(xué)生帶著明確的問題從文本中尋找答案并用直線或曲線畫下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文本尋找答案的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。另外讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的新單詞，并在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，可以加深學(xué)生對(duì)新單詞的領(lǐng)悟和理解能力，做到了詞不離句，句不離篇。
在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)在的生活狀況這部分內(nèi)容時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生看課本找答案，而是先讓學(xué)生對(duì)照前面學(xué)習(xí)的關(guān)于舊中國(guó)的生活狀況自己試著談?wù)劕F(xiàn)在的生活狀況，然后再對(duì)照課本，看看自己的描述與文本內(nèi)容的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)完文本中中國(guó)以前和現(xiàn)在的生活狀況兩部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察左右表格中的句子，尤其是動(dòng)詞的變化，讓學(xué)生自己試著總結(jié)規(guī)律，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力，而且有助于學(xué)生理解運(yùn)用新知。同時(shí)我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察“There weren’t any …”后面所接名詞為復(fù)數(shù)形式，這樣就避免了他們?cè)谧约簩懙倪^程中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。
諸如此類的能力、方法的培養(yǎng)在本堂課中還有很多，學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)能力，真正做到了授人以漁，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注了預(yù)設(shè)和課堂的生成，隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法。
備課過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)并采取了相應(yīng)的解決方法。授課過程中，針對(duì)課堂的生成我靈活處理，恰到好處，既增加了課堂的幽默感，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：有的學(xué)生在介紹自己的家庭生活的變化時(shí)寫到“Now we have got lots of cars and buses、”我糾正說“Do you have a bus company？”這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用要得體。
但是本節(jié)課也存在一些不足之處：
如由于課堂語(yǔ)言能力的限制，對(duì)學(xué)生的一些即時(shí)性的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)做的還不夠到位；教師的教學(xué)風(fēng)格略欠活潑，有些拘謹(jǐn)。這些都是我今后需要努力改進(jìn)的地方。
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