數(shù)星星的孩子評(píng)課
聽(tīng)沈老師好多次了，她那不緊不慢的語(yǔ)調(diào)，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學(xué)技能上的跨越，從目標(biāo)的定位上，老師的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，把握得準(zhǔn)確、科學(xué)，具體的教學(xué)上能抓住重點(diǎn)句進(jìn)行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會(huì)，可以說(shuō)沈老師一次比一次有進(jìn)步。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來(lái)看幾個(gè)教學(xué)片段：
“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！�
沈老師讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。她先讓學(xué)生讀讀，談?wù)劯惺芰耸裁�？學(xué)生說(shuō)：“星星很多�！苯又蠋熞龑�(dǎo)孩子從“滿(mǎn)天”、“無(wú)數(shù)”等詞中感受星星的多，并指導(dǎo)孩子們讀出星星的多。再引導(dǎo)孩子體會(huì)星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤(pán)”等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準(zhǔn)確，也為體會(huì)人物形象埋下了很好的伏筆。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫(xiě)張衡數(shù)星星動(dòng)作的詞，做做動(dòng)作讀一讀，并通過(guò)換位體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在這里，我有個(gè)初淺的`想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來(lái)困難。學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。
奶奶和張衡的對(duì)話部分，沈老師沒(méi)有做過(guò)多的語(yǔ)言累述，先讓孩子們獨(dú)立讀準(zhǔn)確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時(shí)你長(zhǎng)時(shí)間觀察到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶�！薄@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不露痕跡地指導(dǎo)孩子們感情朗讀。
總之，沈老師設(shè)計(jì)的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書(shū)聲中一次次和文本親密接觸，走進(jìn)文本。
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