異分母分數(shù)加減法評課稿（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的異分母分數(shù)加減法評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
異分母分數(shù)加減法評課稿 1
張老師執(zhí)教了五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。 “異分母分數(shù)加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數(shù)學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學生的體驗，在教學異分母分數(shù)加減法中，讓學生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數(shù)的運算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學生估算能力的.培養(yǎng)，引導(dǎo)進行信息的處理，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。更形象去體驗、理解異分母分數(shù)加減法，增加了學生自主探索的空間，充分地讓學生經(jīng)歷了探索問題的過程。
幾點意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時間控制不夠好，長達8分鐘，與本課學習的知識雖有聯(lián)系，但影響了練習的時間。
2、計算方法提煉出來后沒有及時讓學生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學生會做但容易出錯。
3、學生聽課習慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學不多。
異分母分數(shù)加減法評課稿 2
新課程倡導(dǎo)人人都學有價值的數(shù)學。數(shù)學課堂要更多的關(guān)注學生的學習過程，促進學生的自主學習；關(guān)注數(shù)學知識的發(fā)生過程，重視激發(fā)學生的學習興趣，努力提高學生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感覺他的教學設(shè)計條理清晰，重難點明確，樸實之中閃著亮點，有很多地方值得我去學習。
這節(jié)課，有以下幾個特點：
1、心中有正確的學習方式。疑問，使學生帶著問題進入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學生，放手讓學生自主地探究。針對學生對分數(shù)有了初步的認識，又有了對同分母分數(shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分數(shù)的計算沒有充分的認識。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分數(shù)的加減法，學生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學生的新舊知識做了回顧復(fù)習。接著，葉老師出示一組異分母分數(shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計算1/2+1/3呢？”“為什么要通分？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強烈的激起了學生的求知欲，學生進入了學習的最佳境界。在學生思考的過程中，學生能主動地將已學知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學習更加活躍，在對所學知識進行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減。同時也進一步讓學生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外，這也使學生潛移默化地感受到了要提有價值的問題，能很好的培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的.過程，不壓縮或省略學生思維過程，不讓學生造成思維斷層，不讓學生出現(xiàn)“消化不良”，從而實現(xiàn)不加重學生的負擔。學生真正參與了學習的過程，在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，同時培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細節(jié)觀念。王老師很重視細節(jié)的處理，在專項訓(xùn)練時找?guī)讉�數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強調(diào)，讓學生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學生在后面計算異分母分數(shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學的形式主義。不盲從，能針對本課時計算課的特點，采用合適的方法和形式扎實讓學生理解算理，學會正確計算。一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場，注重有效教學。
不足之處：
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候，葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，從而讓學生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學生動手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學生在動手的過程中主動地感受到這一點，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學生在的動手的過程中學習的理念。
2、在鞏固練習的過程中，關(guān)注學生之間存在的差異，設(shè)計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。
異分母分數(shù)加減法評課稿 3
今天聽了彭老師的同課異構(gòu)課，我總結(jié)了以下幾點建議 ：
一、導(dǎo)入新知。
同樣是復(fù)習舊知導(dǎo)入，老師在舊知鋪墊時復(fù)習比較全面，先口算同分母分數(shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進行總結(jié)，最后復(fù)習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；
二、資源利用。
老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分數(shù)進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的'問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數(shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現(xiàn)學生的不足
三、注重了算法的總結(jié)
老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法，這樣他們的印象會更深刻一些。
異分母分數(shù)加減法評課稿 4
今天聽了靳老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感受有以下幾點：
1、數(shù)學來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學生提出數(shù)學問題，展開探究活動。這樣的.問題便于方法講解是的演示。
2、在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學生計算方法或是讓優(yōu)秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計很精練，便于操作。
3、注重讓學生獨立練習后交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數(shù)。
4、練習注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算，逐步練習，一一訂正。
建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。
異分母分數(shù)加減法評課稿 5
李實存老師執(zhí)教的《異分母分數(shù)加減法》教學設(shè)計條理清晰，有張有弛，樸實之中閃著亮點：
一、引入巧妙、新穎。
首先由折紙活動引入，整個活動充分體現(xiàn)了學生的主體作用，具有很強的開放性，培養(yǎng)了學生的動手能力。解決問題“兩張紙的涂色部分合起來，涂色部分是這張紙的幾分之幾？”利用數(shù)形結(jié)合，使學生認識到分數(shù)加法意義與整數(shù)加法意義相同，體會了新舊知識間的聯(lián)系。通過對算式的分類，巧妙地復(fù)習了“同分母分數(shù)加減法”計算方法，并且自然地引入新課內(nèi)容“異分母分數(shù)加減法”。
二、培養(yǎng)了學生自主探索的能力
在探索“異分母分數(shù)加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：
1、可以用紙折一折，涂一涂。
2、可以用以前學的知識嘗試算一算。
3、把你的想法與同桌交流一下。
在放手讓學生獨立探索的同時，又給學生提供了學習的'線索，還注重了學生學習間的交流。有意識的引導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。使學生理解了把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)相加減的算理，加強了知識之間的聯(lián)系。
三、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，加深學生對知識的理解
本堂課中，學生經(jīng)歷了“獨立探索，交流，嘗試練習，總結(jié)算理算法，運用練習”的學習過程，這就是一個學生親身經(jīng)歷，親身體驗，發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的過程。在交流了“異分母分數(shù)加減法”的計算方法后，教師沒有急于給學生總結(jié)計算方法，而是讓學進行嘗試練習，在有了更深的學習體驗后，再引導(dǎo)學生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學生掌握知識，更能加深學生對知識的理解，也調(diào)動了學生的學習積極性。
關(guān)于這堂課我還有小小的一點意見：但回顧這節(jié)課的教學情況，我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。還要多關(guān)注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。
異分母分數(shù)加減法評課稿 6
前段時間聆聽了一節(jié)《異分母分數(shù)加減法》，感受頗深。本課是在學生掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進行的。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點�？v觀整節(jié)課老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學重難點展開有效教學，主要有以下兩大亮點：
一、利用舊知引新課，為新課導(dǎo)航
上課伊始，曹老師出示6組找最小公倍數(shù)和6個同分母分數(shù)加減法題。在解題的過程中與學生回顧了倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系和一般關(guān)系的數(shù)找最小公倍數(shù)的方法以及同分母分數(shù)加減的計算法則。這兩種題型都與本課知識有著密切的關(guān)系。因為數(shù)學是一門邏輯性嚴密、系統(tǒng)性強的學科，各個知識并非獨立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。曹老師正是本著這樣的`原則精心鋪墊教學，幫助學生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識進行復(fù)習回憶，做好鋪墊，切實復(fù)習好那些在學生知識結(jié)構(gòu)中對學習新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進知識的遷移，使學生做好學習新知識的心理、知識和智能上的準備，使新課不新、難點不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學中注重算理的理解
在教學中，曹老師特別注重學生對算理的理解。在列出二分之一加四分之一后，讓學生利用長方形紙?zhí)骄慨惙帜阜謹?shù)加減法的計算法則，引導(dǎo)學生從中得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。這一環(huán)節(jié)既突出重點，又突破難點，發(fā)揮了學生的主體作用。
此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權(quán)完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學習習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應(yīng)的提高。
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