平行四邊形的判別評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的平行四邊形的判別評(píng)課稿。
平行四邊形的判別評(píng)課稿 篇1
老師這節(jié)課以一個(gè)問(wèn)題——用三角形補(bǔ)出平行四邊形為主線，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過(guò)程中，本節(jié)課的重點(diǎn)，判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強(qiáng)化，學(xué)生在思考中主動(dòng)掌握了這些方法。最后以一組溫暖的，不在是冷冰冰的、有生活氣息的，不在是抽象的練習(xí)題讓學(xué)生在富有情感的氛圍中鞏固所學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學(xué)上的追求，讓教學(xué)有鮮明的個(gè)性、有新穎的思想、有高超的教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)生敢于思考、善于思考，讓學(xué)生會(huì)思考
從問(wèn)題的提出、解決、證明、應(yīng)用，魏老師始終在引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生思考、肯定學(xué)生思考，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際證明：只有在課堂教學(xué)中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學(xué)生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會(huì)思考了，也就是老師教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。
二、把教學(xué)置于開(kāi)放的環(huán)境中
這節(jié)課的問(wèn)題，把三角形補(bǔ)成平行四邊形，就有多種補(bǔ)法，問(wèn)題，就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。在證明補(bǔ)出的圖形是平行四邊形的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，使解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放的。在鞏固練習(xí)的第三題中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)多種方案，從而使學(xué)生在開(kāi)放性的練習(xí)中鞏固所學(xué)。開(kāi)放的教學(xué)，才能讓學(xué)生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學(xué)生思考的能力。
三、重視學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)
把問(wèn)題放心的交給學(xué)生，耐心的引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在作圖時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽作、放心作，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)分組在黑板上讓學(xué)生合作作圖、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是新教材所重視的.培養(yǎng)目標(biāo)。
四、精練的細(xì)節(jié)
我們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細(xì)節(jié)，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生，突出了重點(diǎn)。復(fù)習(xí)與結(jié)論的分類照應(yīng)，建立了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)回歸生活。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使老師對(duì)課堂進(jìn)程調(diào)控自如。
對(duì)這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬(wàn)沒(méi)有注意到，望大家批評(píng)指正。
平行四邊形的判別評(píng)課稿 篇2
聽(tīng)了陳老師這節(jié)課后，有以下體會(huì)：
一、對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確
他通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
二、突出了復(fù)習(xí)課另一個(gè)特點(diǎn)深挖知識(shí)方法的內(nèi)在聯(lián)系，拓展知識(shí)的.外延
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
三、在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)得主體作用，注重啟迪科學(xué)的思維方法、注重訓(xùn)練扎實(shí)的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。
四、教學(xué)語(yǔ)言精練、板書整潔、教學(xué)重點(diǎn)突出
例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計(jì)的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
五、例題練習(xí)題設(shè)計(jì)組織的梯次恰當(dāng)合理，循序漸進(jìn)由淺入深、深入淺出。
同時(shí)注重學(xué)生書寫、答題的規(guī)范練習(xí)。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了。
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