秦漢開拓西域和絲綢之路評課稿
我的聽課內(nèi)容是由虞老師教授的七年級歷史第16課：秦漢開拓西域和絲綢之路。這是一節(jié)常態(tài)課，整節(jié)課體現(xiàn)了虞老師一貫的啟發(fā)教學(xué)，故事教學(xué)的特色，展現(xiàn)出虞老師張弛有度、理性思考與感性體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。虞老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科知識扎實(shí)，上課語言清晰，有條理，態(tài)度和藹親切。
整節(jié)課先以提問的方式對第15課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在提問過程中引入打分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)過后采用了直接導(dǎo)入的方法，通過上下知識間的聯(lián)系引出新教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在整體上把握前后知識的關(guān)系。課堂教學(xué)中，虞老師就長城、漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)、匈奴等具體知識點(diǎn)提問已學(xué)知識，新舊串聯(lián)，關(guān)注學(xué)生知識的遷移。在整節(jié)課中不時(shí)有相關(guān)的問題提出，學(xué)生都積極回答發(fā)言，虞老師也適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)給予學(xué)生足夠的思維空間，注重學(xué)生思維訓(xùn)練和養(yǎng)成，展現(xiàn)出民主開放的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系。同時(shí)課堂也留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重過程中的圈點(diǎn)勾畫和嘗試羅列知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)采用板書這一手段為主，板書簡要工整，布局合理，層次分明，同時(shí)也充分利用書本和填圖冊的資源，看似普通的手段結(jié)合虞老師的生動(dòng)的口述補(bǔ)充和精彩的小故事便能起到寓教于樂，理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合的效果。大月氏和匈奴結(jié)怨的故事和張騫出西域的史料補(bǔ)充等，給學(xué)生注入了情感和價(jià)值觀教育。這種教學(xué)手段較適應(yīng)現(xiàn)階段的七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但在講絲綢之路時(shí)如結(jié)合地圖動(dòng)態(tài)展示，效果也許會(huì)更好。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過渡自然，教學(xué)反饋和校正及時(shí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)生積極參與，思維活躍，興趣濃厚。能運(yùn)用學(xué)過的知識、掌握的技能解決新問題。在教學(xué)過程中，虞老師也善于挖掘教材中的文化內(nèi)涵：用“春風(fēng)不渡玉門關(guān)”“西出陽關(guān)無故人”來形容西域的自然條件，文史結(jié)合，貼切易懂。
整節(jié)課中我最大的.收獲就是歷史課堂的有效性和趣味性兩者的平衡和融合，這兩者都關(guān)乎歷史課堂的生存和命運(yùn)。有效性是指學(xué)生在你的課堂上無論是知識還是能力、方法、習(xí)慣應(yīng)獲得一定的發(fā)展。這是學(xué)生發(fā)展所需的，也是你的課堂應(yīng)賦予的。而趣味性則是學(xué)生在你的課堂上體現(xiàn)出的對歷史的興趣和喜愛，這是學(xué)生發(fā)展所需的，更是你的課堂能青春永駐、生生不息的源泉。兩者不是無法平衡的，也不一定需要多么花哨的課件、活動(dòng)，關(guān)鍵在于你想讓你的學(xué)生從你這獲得什么，你已經(jīng)擁有什么，擅長什么，你還想嘗試什么。做一個(gè)“教得好、受歡迎”的老師，這將是我的目標(biāo)。
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