泥巴里長(zhǎng)出的歌評(píng)課稿
基本教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生演唱一首桑植民歌。
2、視頻介紹桑植民歌及桑植的地理位置，說(shuō)明為什么說(shuō)桑植民歌是泥巴里長(zhǎng)出的歌。
3、欣賞一首桑植民歌，學(xué)生談?wù)剬?duì)桑植民歌的感受。
4、欣賞《冷水泡茶慢慢濃》。程序：出示歌譜，分析歌詞，談感受；聽(tīng)錄音欣賞；分析《冷水泡茶慢慢濃》的音樂(lè)特點(diǎn)。
5、欣賞用本土語(yǔ)言演唱的民歌《花大姐》。介紹歌曲，強(qiáng)調(diào)演唱者是譚盾帶到國(guó)外演出過(guò)的歌手；屏示歌譜，比較其與《冷水泡茶慢慢濃》的不同；學(xué)生用言讀歌詞；學(xué)習(xí)演唱《花大姐》。
6、欣賞蒙古民歌和印度民歌片斷，比較兩種民歌與桑植民歌的不同。
7、欣賞桑植民歌《門口掛盞燈》，教師指揮，學(xué)生演唱此民歌。
8、音樂(lè)活動(dòng)，桑植民歌演唱大比拼，教師、學(xué)生單獨(dú)演唱本地民歌。
9、欣賞宋祖英在維也納演唱桑植民歌《馬桑樹(shù)兒搭燈臺(tái)》的視頻資料及其相關(guān)圖片介紹。
10、屏示相關(guān)教師整理的桑植民歌資料，學(xué)生談?wù)n后感。
11、在歌曲《美麗的張家界》中結(jié)束全課。
簡(jiǎn)評(píng)及探討：
這是一堂自組教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)課，肖老師能關(guān)注地方的民族民間音樂(lè)，并將其納入音樂(lè)課堂教學(xué)，這種音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)和對(duì)本土音樂(lè)文化的關(guān)注意識(shí)是值得充分肯定的。也正如肖老師在他的教學(xué)設(shè)想中談到的：“整堂課以《泥巴里長(zhǎng)出來(lái)的.歌》為主線，學(xué)生鑒賞桑植不同時(shí)期，不同體裁的民歌及親自參與桑植民歌的歌唱，通過(guò)這種自主參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)桑植民歌更深層次地了解，同時(shí)了解本民族、地域的文化特征及其價(jià)值。從而學(xué)會(huì)怎樣去了解一個(gè)民族、一個(gè)地域、一個(gè)國(guó)家的文化。懂得愛(ài)護(hù)、保護(hù)、繼承、發(fā)展自己乃至世界文化的意義�！�
我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本實(shí)現(xiàn)的肖老師的教學(xué)設(shè)想。另外，從課的組材來(lái)講，較好地體現(xiàn)了材料的基礎(chǔ)性、典型性和豐富性的特點(diǎn)；從課的教學(xué)來(lái)講，注重對(duì)民歌的感受與體驗(yàn)、注重學(xué)生的參與實(shí)踐、注重相關(guān)文化的拓展，注重課堂氣氛的營(yíng)造，等等這些，都充分地體現(xiàn)了對(duì)新課程教學(xué)理念的實(shí)踐，教學(xué)效果好。但在此還有幾處細(xì)節(jié)的問(wèn)題提出來(lái)與肖老師探討：其一，可否將教師、學(xué)生單獨(dú)演唱民歌的部分放到課的導(dǎo)入部分，可能更有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)本土民歌的興趣，也能更好地營(yíng)造課堂氣氛。其二，將桑植民歌與蒙古、印度民歌作比較，本人認(rèn)為可比性不大。其三，欣賞《冷水泡茶慢慢濃》時(shí)，要學(xué)生對(duì)從歌譜和歌詞分析其特點(diǎn)，偏難且音樂(lè)性體現(xiàn)不夠，應(yīng)多聽(tīng)多體驗(yàn)，再進(jìn)行分析。其四，高中音樂(lè)課應(yīng)為四十五分，而肖老師的課為四十分鐘，不需要再增加內(nèi)容，在某些環(huán)節(jié)可學(xué)習(xí)得更充分些。
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