圓圓的沙粒評課稿（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的圓圓的沙粒評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓圓的沙粒評課稿 篇1
劉老師執(zhí)教的《圓圓的沙粒》一課給我留下了深刻的印象，她在詞語教學(xué)方面頗有心得，主要是根據(jù)詞語在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學(xué)生理解詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)詞語的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：
1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語的理解上。在教學(xué)“真誠”一詞時，劉老師在板書的時候很自然地帶著學(xué)生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個詞，學(xué)生在不經(jīng)意間就理解了“真誠”一詞。而教學(xué)“嘲笑”一詞時，老師請孩子們換個詞來說說它的意思，一時間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語接連冒出，可見理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時間里學(xué)生就學(xué)會了或者說是復(fù)習(xí)了兩種解詞方法，真可謂教而無痕。
2、查詞典與聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。當(dāng)“異想天開”這個詞語出現(xiàn)時，老師先請學(xué)生結(jié)合自己的實際理解先說說，再去查詞典驗證理解是否正確。而當(dāng)“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當(dāng)機立斷請學(xué)生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個詞語的教學(xué)過程中，不但學(xué)習(xí)了“聯(lián)系生活實際”“聯(lián)系上下文”來理解詞語，也一再地學(xué)習(xí)了用詞典來規(guī)范理解詞語，建立規(guī)范的概念。很好地落實了新課標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。
3、創(chuàng)設(shè)情境理解詞語。這個方法主要體現(xiàn)在“議論紛紛”一詞的教學(xué)上�！爱�(dāng)圓圓的沙粒鉆進蚌殼后，其它的沙粒還會怎么說呢？”劉老師以這樣一個小問題引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時總結(jié)：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛。”這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，興趣盎然，同時也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實際理解了一回詞語。
4、有感情地朗讀詞語所在的語句或段落來理解詞語。在這堂課的教學(xué)中，劉老師隨處運用了“讀”這個方法來理解詞語。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個詞的時候，老師就讓學(xué)生反復(fù)地用“真誠”“嘲笑”的語氣來讀所在的語句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達自己的理解的效果。
5、將課外積累詞語與課內(nèi)學(xué)習(xí)詞語同時使用來理解詞語。當(dāng)圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時，老師出示一張珍珠圖，請學(xué)生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學(xué)生用自己積累的詞語來夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語的出現(xiàn)。這個教學(xué)過程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個詞語庫，將課內(nèi)進行了鏈接，將學(xué)生腦海中的新知與舊知進行了鏈接；這個過程是對新課標(biāo)中“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！边@一要求的充分體現(xiàn)。
總而言之，劉老師的教學(xué)關(guān)注了年段特點、教材特點和課時特點，根據(jù)詞語的難易程度，采用不同的方法幫助學(xué)生隨文學(xué)詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字學(xué)語的能力，在理解詞語的同時也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。
圓圓的沙粒評課稿 篇2
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适�，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。可當(dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學(xué)生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。
生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
圓圓的沙粒評課稿 篇3
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适�。故事前半部采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里。后半部寫這顆圓圓的沙粒幾十年后變成了一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
課文按時間順序分為三部分來寫。第一部分寫一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭同伴們的嘲笑和議論，但他沒有動搖。第二部分寫時光逝去，圓圓的沙粒被同伴們遺忘了。第三部分寫幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。本課的教學(xué)重點是想象沙粒在蚌殼里度過的歲月，體會沙粒的志向和毅力，學(xué)習(xí)這顆圓圓的沙粒，樹立遠大目標(biāo)，奮發(fā)前進。
教學(xué)時，一是抓住重點詞句進行研讀、討論、交流，理解課文的內(nèi)容。二是抓住文中的三個省略號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，補白課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和思維的能力，同時加深對課文內(nèi)容的理解。三是抓住文中的幾次對比來理解：從沙粒與珍珠的對比中，思考沙粒變成珍珠的經(jīng)歷；從沙粒與同伴語言及態(tài)度的.對比中，體會沙粒的信心與決心；從同伴前后語言及態(tài)度的對比中，感悟沙粒堅持不懈的精神，進而領(lǐng)悟課文的深刻寓意。
學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生見識了一顆圓圓的沙粒的不平凡的經(jīng)歷，讓學(xué)生真切感受到，只要我們堅定不移地努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)！
圓圓的沙粒評課稿 篇4
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嬲Z文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅持不懈的努力，才會取得成功。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標(biāo)達成，本文必須有一個突破，想辦法使學(xué)生體會到沙粒變珍珠的不容易。
教學(xué)《圓圓的沙�！芬徽n時，我緊扣一個“情”字，課堂導(dǎo)入時，呈現(xiàn)珍珠和沙粒的圖片，讓學(xué)生在畫面對比中感受珍珠的美，營造了一種美的課堂氛圍。教學(xué)過程中，以情感為主線，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體驗，個別讀、小組讀、比賽讀、分角色讀……從開課到結(jié)束，學(xué)生都在認真動情的朗讀，角色的扮演激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使之持久保持了一種積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我也適時的加入課堂評價，以調(diào)動學(xué)生回答的積極性。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)，一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離，學(xué)生在這種情境中體會到了沙粒的志向和毅力，受到了啟發(fā)。
存在的不足之處：
1、本文教學(xué)內(nèi)容安排較滿，以致學(xué)生練習(xí)自己的實際生活不夠，感悟還不夠深刻。
2、課堂沒能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時要求不夠明確，以至于學(xué)生的回答不夠簡明扼要。
4、在引發(fā)學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)上不夠深入，學(xué)生的語言教平淡。
圓圓的沙粒評課稿 篇5
《圓圓的沙�！肥且黄捁适�，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。可當(dāng)我向?qū)W生提出：“學(xué)完這篇文章，你有什么感受？”時，學(xué)生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進行到底�！�
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦。”
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�
“學(xué)了課文，我懂得了“走自己的路，讓別人說去吧!“”
“認定一件事就要堅定決心�！�
……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
圓圓的沙粒評課稿 篇6
在結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)后，我回顧了整個教與學(xué)的過程，認為本節(jié)課無論是教學(xué)目標(biāo)的達成，還是教學(xué)效果的呈現(xiàn)，都比較令人滿意。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在其中起到了非常重要的作用。首先在媒體資源的選用上我慎之又慎，認真篩選那些真正能夠開啟學(xué)生思維，拓寬思路，啟發(fā)學(xué)生想象的素材，擯棄無關(guān)內(nèi)容，努力做到資源選取的精當(dāng)、合理、有度。其次在多媒體的使用上我費盡心機,力求達到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒體引路突破難點、突出重點的作用。
本節(jié)課在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認知材料，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，從以前的老師要我學(xué)，變成了我想學(xué)，我會學(xué)，我學(xué)會了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
總之，我認為多媒體技術(shù)與語總之，我認為多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)這二者的有機融合，“無縫對接”，不追求表面的“錦上添花”，而是要追求其對課堂教學(xué)的“推波助瀾”和有機補充，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體技術(shù)還需不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
圓圓的沙粒評課稿 篇7
《圓圓的沙�！肥且黄捁适隆Ｕn文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個重點。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我主要是通過讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語、標(biāo)點符號來幫助體驗人物的情感，學(xué)會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標(biāo)點符號幫助理解詞語。
文本中的關(guān)鍵詞語、標(biāo)點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點符號理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當(dāng)時說話的語氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
但這節(jié)課下來也表現(xiàn)出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評價語和過渡語都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機智，我覺得這些都需要我在平時的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的空間和時間。
圓圓的沙粒評課稿 篇8
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适�，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。這時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的相象前一個學(xué)生發(fā)言較積極，有達到目的。后一個想象有點難，學(xué)生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
圓圓的沙粒評課稿 篇9
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙壵Z文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外，還蘊藏著深刻的道理：只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。
課初，我以觀察珍珠和沙粒的不同來導(dǎo)入新課，設(shè)疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著通過初讀感知課文，讓學(xué)生自主地認識生字，其中讓學(xué)生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應(yīng)如何書寫田字格生字。接著學(xué)習(xí)課文，在這過程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學(xué)生反復(fù)讀來體會同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執(zhí)教過程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。
對課堂的引導(dǎo)把握還需加強。一個優(yōu)秀的教師善于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，對整堂課發(fā)生的狀況應(yīng)對自如。對此，我現(xiàn)在還只能是望洋興嘆。課上，我通過一些設(shè)疑，讓學(xué)生通過思考來參與解答疑惑�？上У氖牵械膶W(xué)生在開動腦筋思考問題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導(dǎo)他們參與到課堂的問題思考上，猶如一段長途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應(yīng)對之策。
教學(xué)環(huán)節(jié)中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個詞，原本的設(shè)計應(yīng)該是先理解“坦然”這個詞的意思，再聯(lián)系生活實際讓學(xué)生來說一說的，以便加強理解，最后回到文本中來讀�？上У氖钱�(dāng)時時間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實際讓學(xué)生來說一說砍掉了，以至于上完整堂課后我覺得這給自己留了一個很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學(xué)生對于“坦然”還是一知半解，失去了實效性。
在我心中，一堂好課是完美的，如長河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節(jié)，我覺得有的地方處理得還不夠好，譬如對學(xué)生的回答進行反饋上應(yīng)有針對性。
有所遺憾，也有所滿意之處。課堂上適當(dāng)、及時的評價語可以讓整堂課變得更美，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中來，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當(dāng)?shù)脑u價語用在學(xué)生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來，取得一定的效果。
教學(xué)時能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來進行教學(xué)，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句通過反復(fù)地讀來理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學(xué)科教學(xué)的特點。
生字教學(xué)分組進行學(xué)習(xí)，通過讀讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決“潮”和“嘲”的區(qū)別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進。
總之，一堂課下來讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來的日子里只要肯鉆研，沒有什么是做不到的。
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