五年級英語詞匯教學評課稿

五年級英語詞匯教學評課稿（精選6篇）

　　評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。以下是小編幫大家整理的五年級英語詞匯教學評課稿（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇1

　　上周我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞匯教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執(zhí)教了一堂五年級的詞匯教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鉆研教材，精心設(shè)計教學活動，課堂取得了預(yù)期的效果。

　　詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞匯教學直接關(guān)系到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞匯教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據(jù)五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，采用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個亮點：

　　一、融詞匯教學與游戲中。

　　首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞匯有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的游戲巧妙地導入了單詞tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由于Miss Wang先讓學生猜了水果banana,學生已經(jīng)掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候?qū)W過這個單詞，這節(jié)課的要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學生根據(jù)讀音來填空元音字母t、m、t、，在這樣的單詞呈現(xiàn)方式中給學生滲透了元音字母的發(fā)音，可以看出Miss Wang的巧妙設(shè)計。

　　二、運用多種方式滲透語音教學。

　　Miss Wang除了采用讓學生根據(jù)讀音填空滲透語音教學外，還采用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之后，緊接著讓學生學習potato一詞，通過比較不難發(fā)現(xiàn)這兩個單詞的結(jié)構(gòu)和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結(jié)構(gòu)，然后讓學生填寫處輔音字母，學生很輕松地掌握了potato的拼寫。

　　在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經(jīng)學會的單詞中總結(jié)出or字母組合的.發(fā)音，然后試著去拼讀新詞，學生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。

　　三、采用多種方式操練單詞。

　　融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結(jié)合，或者是讓學生說說自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。

　　本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang

　　的設(shè)計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇2

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學生學習能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具:翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的.提升。

　　這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導學生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內(nèi)容，讓學生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學科強調(diào)學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

　　觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇3

　　一、教學目標的定位

　　教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生本節(jié)課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

　　（1）能聽說讀寫hospital和cinema；能聽說讀library, post office, bookstore, science museum.

　�。�2）掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，同時運用句型結(jié)合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。

　　可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎(chǔ)和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設(shè)定學生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發(fā)學生說的'欲望。

　　語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內(nèi)容與學生的生活實際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學生聯(lián)系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　教學環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎(chǔ)。本堂課具體體現(xiàn)在：

　　1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2）、思路清晰，活動扎實有效

　　本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發(fā)了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當?shù)臐B透語音教學，引導學生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養(yǎng)

　　在每個單詞的教學中，都用本節(jié)課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎(chǔ)上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創(chuàng)設(shè)問路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

　　B: Where is the cinema?

　　A: It’s near the hospital.

　　B: Can we go there on foot?

　　A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　3）現(xiàn)代化教學手段運用

　　現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史。唐老師適時、適當?shù)赜昧虽浺魴C、電腦等現(xiàn)代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。

　　4）作業(yè)分層布置，體現(xiàn)了學生的個體差異。

　　唐老師分層布置作業(yè)，讓學生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下：

　　1、Read and copy the words.（聽錄音跟讀并抄寫單詞。）★

　　2、Recite all of the words and sentences.（背拼單詞和句子）★ ★

　　3. Tell your friends where is your home.（告訴朋友你家在哪） ★ ★ ★

　　三、課堂練習的效果

　　從學生完成作業(yè)紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務(wù)。

　　四、教學建議

　　然而，教學永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>

　　1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm-up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。

　　2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒幽軌虼偈箤W生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關(guān)注學生的面不夠。

　　總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇4

　　下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學效果。

　　老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學生的認知規(guī)律。

　　新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”， “milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師是花了一番心思的。教師根據(jù)不同飲料的'特征，設(shè)置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務(wù)。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

　　在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設(shè)計，以一個Listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用到練習中�？此坪唵�，內(nèi)容卻豐富。

　　總之，老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預(yù)期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇5

　　今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設(shè)計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據(jù)不同的教學目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

　　三、結(jié)合生活實際，運用所學內(nèi)容兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

　　王老師的課：

　　1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

　　2、教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

　　3、活動設(shè)計有層次性本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。

　　拓展部分運用所學內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。需要探討的地方：

　　1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強。

　　2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

　　一點不成熟的看法：

　　1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒幽軌虼偈箤W生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關(guān)注學生的面不夠。

　　2、教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生不能很好的'完成；“snack”教學時應(yīng)注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英語學科說的特點。

　　3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性�？傊�，我們的英語教學應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。

　　五年級英語詞匯教學評課稿 篇6

　　聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律

　　三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學情境

　　四、注重培養(yǎng)英語學習的應(yīng)用能力。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據(jù)這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的`教學，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

　　現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：

　　1、教學目標明確，重難點突出，教學結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

　　3、注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。

　　4、活動方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read,等一系列活動。

　　5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。

　　建議：

　　1、講解過多，應(yīng)讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。

　　2、盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設(shè)學習英語的氣氛。

　　3、應(yīng)該充分體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。

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