三環(huán)五步評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷，接下來(lái)就由小編帶來(lái)三環(huán)五步評(píng)課稿，希望對(duì)你有所幫助！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！首先感謝吳老師為我們獻(xiàn)上的這一堂精彩的研討課，也感謝教研室為我們提供了一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。仔細(xì)聆聽(tīng)了吳老師的教學(xué)，給我的感受是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，老師教得輕松，教學(xué)目標(biāo)也落到了實(shí)處，這得益于吳老師吃透了“三環(huán)五步”這一教學(xué)模式的精髓，為我們打造了一個(gè)自主、合作、探究的高效課堂。下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的感受，有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。我評(píng)課的題目是《三環(huán)五步走，高效課堂成》。
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。平時(shí)的教學(xué)中，我習(xí)慣問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，一是問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么？”，二是問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)�？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為吳老師的課就給我們作了一個(gè)很好的范例。
一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，這是構(gòu)建高效課堂的前提。
從實(shí)施“三環(huán)五步”這一教學(xué)模式以來(lái)，老師的課前備課重心就放在了吃透教材，如何給學(xué)生一個(gè)合理可行的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單就像一個(gè)扶手，讓每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，都有事情可做，不會(huì)再像以前，預(yù)習(xí)茫無(wú)目的，學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅�，F(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)老師的預(yù)習(xí)單，按圖索驥，探究答案，完成對(duì)文本的首次親密接觸。吳老師的預(yù)習(xí)單一共分為六個(gè)部分：分別是讀、寫、找、查、想、答。這六個(gè)部分，由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，讓每個(gè)不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候都有事可做，要怎么做，該怎么做，指向很明確，也便于他們整理，更有利于他們復(fù)習(xí)。這就為構(gòu)建有效的課堂做好了充分的準(zhǔn)備。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這是構(gòu)建高效課堂的保障。
如何使課堂效果達(dá)到最佳、高效？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
不難發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)課當(dāng)中，吳老師靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法。上課伊始，老師充分尊重了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是讓學(xué)生做示范，指導(dǎo)難寫生字和較難讀的'詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“深入文本，合作探究”這一板塊教學(xué)時(shí)，老師重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先扶后放，授之以漁，小組合作，共解難題，真正實(shí)現(xiàn)了“三環(huán)五步”的核心理念：“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還有，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，也是吳老師所用的教學(xué)方法之一。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)、感悟。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“踏破鐵鞋”的意思時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生想象：“他們?nèi)棠土耸裁�？除了這些困難，科考隊(duì)員還忍受著哪些困難？”這一想象訓(xùn)練，不僅拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生真切感受到了人們?yōu)楸Ｗo(hù)朱鹮所作的努力，而“踏破鐵鞋”一詞的意思也就躍然紙上了，真可謂是“一箭三雕”。
“三環(huán)五步”這一課堂教學(xué)模式在我區(qū)實(shí)施已近一年了，成效當(dāng)然是不言而喻的，在摸索探究的過(guò)程當(dāng)中，每每看到學(xué)生們?cè)谝黄鸷献�，�?tīng)到學(xué)生們一個(gè)個(gè)奇思妙想，我十分驚喜；但也會(huì)偶有疑惑、迷茫，在實(shí)施的過(guò)程中，也遇到了許多讓人頭疼的問(wèn)題，譬如說(shuō)預(yù)習(xí)單的出示，抄在黑板上，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力；打印，作為我們薄弱學(xué)校，也難實(shí)現(xiàn)。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力需要培養(yǎng)，一是預(yù)習(xí)方法如何教，在課堂的合作交流中，學(xué)生是學(xué)會(huì)了課文中的知識(shí)，我想說(shuō)的是，對(duì)于那些預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力較弱的學(xué)生，在這“三環(huán)五步”中，可能是，變聽(tīng)老師的為聽(tīng)組長(zhǎng)的或者是所謂的好學(xué)生的，對(duì)于這些學(xué)生的預(yù)習(xí)及自學(xué)能力的訓(xùn)練怎樣落實(shí)。高效課堂應(yīng)是更多人都能得到提高的課堂。
以上只是本人的淺見(jiàn)，如有不妥之處，希望各位批評(píng)指正。
謝謝！
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