《三打白骨精》評課稿2篇
《三打白骨精》評課稿1
各位老師：
大家下午好。首先，很感恩大家給我這個機會與大家分享聽課的感受。今天我們一起聆聽了王文娟老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，有一些感受，下面與大家一起分享、共勉。
王老師親切的語言、自然平等的教態(tài)，適時恰好的點撥讓學生更充分的發(fā)揮自我光彩，激勵著學生的學習熱情，給我們留下了深刻的印象。整堂課教學思路清晰，有學法的指導(dǎo)，有寫法滲透，在自然的交流中力求營造簡潔的語文課堂，下面我們年級組將從兩個方面說說：
一、學法遷移，自主探究
語文課程標準指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動學生的自己探究精神。如學習完“第一打”這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學法遷移到第二打、第三打。讓學生運用學法自主閱讀寫批注，再交流學習結(jié)果。整個過程都是學生自主探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了在交流中思維火花的碰撞，如唐曦睿同學抓住“徑直”一詞，感受到的`目的性，讓大家水到渠成的理解了白骨精的貪婪，如果王老師能在自主學習前將學法更加明確的概括給學生，并在師生交流中更加放手讓學生去交流，去表達完整，教學效果更佳。
二、辨析“三打”，感受寫法
讀得進、記得住、用得出。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累。所以，王老師這堂課不僅教會課文內(nèi)容品讀人物形象，還在學完后問學生“三打”有什么不同之處？分小組讀一讀，你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進，感受《西游記》小說的經(jīng)典之處。
另外，在聽課后，我們也進行了認真的反思，也有幾點認識想與大家探討。
語文課程標準指出，各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在本堂課中，王老師關(guān)注了學生的閱讀體驗與理解，而對朗讀的指導(dǎo)不夠明確與細致，比如對于“不勝歡喜”這個詞，孩子的體悟挺到位，但在朗讀的語氣上，沒有通過學生多種形式地讀，學生對白骨精狡猾、貪婪的形象也沒有展現(xiàn)到位。教師應(yīng)以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間，讀中理解、讀中體會、讀中感悟。以上就是我們年級組的分享，感謝大家的聆聽。
《三打白骨精》評課稿2
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神�？梢哉f本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入延伸擴展，并選了相當恰當?shù)那腥肟�，抓住“三”這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵著學生的學習熱情。課始，學生對陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個師傅三徒弟》這段生動開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學生自主閱讀的動機此時，學生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學生大多體現(xiàn)出了學習的熱情。課堂上，陸老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進行品讀。最后的影片讓學生體會孫悟空的不足的地方，客觀的評價孫悟空。從文本延伸到課外，讓學生閱讀文學作品時從不同角度客觀的評價，這是本堂的亮點。在不知不覺中，在學生的練讀與品評中。
三、尊重需求，平等對話
教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗�！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點”這一探究主題，引導(dǎo)學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學生走進文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈�？梢哉f是既給學生提供了交際的方法，又使學生的交際意識，交際能力得到了增強與提高。師生、生生之間進行著思想感情的交流，體現(xiàn)了把課堂還給學生的大語文觀念
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