《大自然的啟示》評(píng)課稿2篇
《大自然的啟示》評(píng)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！現(xiàn)在由我對(duì)林老師執(zhí)教的《大自然的啟示》這節(jié)課作個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，不妥之處，敬請(qǐng)各位指正。
《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個(gè)字來(lái)概括我的感受：開(kāi)放促交際、層層促提高、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練。
一、開(kāi)放促交際
生活是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語(yǔ)交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書(shū)本，而是讓孩子們?cè)诖笞匀�，在生活�?shí)踐中展開(kāi)口語(yǔ)交際，把口語(yǔ)交際延伸到日�；顒�(dòng)中去，開(kāi)放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對(duì)于“開(kāi)放促交際”這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
1、巧取名。課前活動(dòng)，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然萬(wàn)物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛(ài)和情感，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭(zhēng)先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚(yú)”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來(lái)到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂(lè)，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導(dǎo)下，孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，立刻開(kāi)始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒(méi)有了膽怯，當(dāng)那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說(shuō)：“onetwothree……”那天真無(wú)邪的樣子，讓場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動(dòng)作中，我們感到孩子們?cè)贈(zèng)]有了膽怯，他們樂(lè)說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺(tái)，為即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
2、實(shí)踐出真知�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”；《課標(biāo)》還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”老師在教學(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把握教材的編寫(xiě)意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書(shū)館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹(shù)木的更替，觀察了水中的田螺和金魚(yú)，調(diào)查訪問(wèn)了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西�！瓦@樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給學(xué)生的匯報(bào)儲(chǔ)備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。豐富了體驗(yàn)，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問(wèn)題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對(duì)小記者多角度的提問(wèn)，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報(bào)是那樣的真實(shí)自然，如：用手觸摸田螺的時(shí)候，它軟軟的殼會(huì)縮進(jìn)去；桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場(chǎng)，成了孩子們口語(yǔ)交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
3、廣度。正因?yàn)橛腥绱碎_(kāi)放的過(guò)程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實(shí)了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹(shù)木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。有了知識(shí)的儲(chǔ)備，就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，所以本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到，人人都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)說(shuō)，在班上說(shuō)，在評(píng)議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識(shí)，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。
二、層層促提高
語(yǔ)言實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑�；谏鲜隼砟�，林老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)言實(shí)踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過(guò)程中交織、融合、共促交際。
第一個(gè)層次：課前互動(dòng)，打開(kāi)語(yǔ)言閘門。
1、課前互動(dòng)中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言閘門被打開(kāi)了，語(yǔ)言實(shí)踐也從詞句的角度進(jìn)行了訓(xùn)練，為后面的豐富表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
第二個(gè)層次：明法交流，思維發(fā)展。
2、作為四年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)不僅要規(guī)范，而且要有初步的思維應(yīng)對(duì)能力。新課伊始，林老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽方式開(kāi)始教學(xué)，以宣布規(guī)則的方式提出了傾聽(tīng)和表達(dá)的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著在準(zhǔn)備交流資料時(shí)，林老師不失時(shí)機(jī)地提出：“這么多的`資料我們?cè)撛鯓尤ソ涣髂兀俊眴l(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報(bào)的有“抓住主要內(nèi)容”“用自己的話來(lái)表達(dá)”“把話說(shuō)清楚”“聲音響亮”“聽(tīng)得要認(rèn)真”等等，在學(xué)生的匯報(bào)后老師對(duì)這些要求又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。這種設(shè)計(jì)，意圖把匯報(bào)的面打開(kāi)，讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流；也讓學(xué)生明確了如何傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。課堂上師生，生生充分地互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生匯報(bào)的語(yǔ)言較精煉，流暢，評(píng)價(jià)得體，匯報(bào)的形式多樣，有圖片、猜謎語(yǔ)、講故事等，其思維應(yīng)對(duì)能力和語(yǔ)言組織能力得到了較好的訓(xùn)練。
第三個(gè)層次：生動(dòng)講述，激發(fā)創(chuàng)造
3、《新課標(biāo)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類什么、、、、、”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生自薦上臺(tái)講述科學(xué)家的發(fā)明事例，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn)，而且匯報(bào)的內(nèi)容上從簡(jiǎn)單到詳細(xì)，從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動(dòng)，事例的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果也講得很清楚，從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動(dòng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
第四個(gè)層次：開(kāi)啟大腦，體現(xiàn)創(chuàng)造。
4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)高難度的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)大腦。當(dāng)老師出示了資料后，學(xué)生精神高度集中，能較快的說(shuō)出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng)造。從中可以看出學(xué)生思維能力達(dá)到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。
第五個(gè)層次：主持采訪，隨機(jī)應(yīng)變
5、在南方小記者采訪中，主持人主持從容，表達(dá)流暢，主持中隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)被采訪人能進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評(píng)的作用，這一環(huán)節(jié)無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。
第六個(gè)層次：自由暢談，反饋收獲。
6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反饋?zhàn)饔茫ㄟ^(guò)學(xué)生的反饋，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了較好的落實(shí)。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序，課堂的訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合，師生的評(píng)價(jià)多元化，遵循了口語(yǔ)交際多元性、互動(dòng)性、多向性、創(chuàng)造性的原則，學(xué)生在情境的動(dòng)態(tài)中主動(dòng)地、多向地、創(chuàng)造性地生成和發(fā)展了語(yǔ)言素養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力得到了提高。
三、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練
評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，師示范評(píng)，生互評(píng)，多元互動(dòng)，有效循環(huán)，形成了“一人說(shuō)—大家聽(tīng)—大家評(píng)”和“一人評(píng)—大家聽(tīng)—大家有收獲”的交流評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，贊賞別人，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀；在評(píng)價(jià)互動(dòng)中，能互為補(bǔ)充，靈活應(yīng)對(duì)，知識(shí)在交流中得到了充實(shí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)對(duì)能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習(xí)慣，讓知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有效地結(jié)合起來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，《大自然的啟示》這節(jié)課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認(rèn)真地傾聽(tīng)，自由地表達(dá)，靈活地應(yīng)對(duì)，具有文明和諧地人際交流習(xí)慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達(dá)到了知識(shí)的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng)造力，成功地實(shí)現(xiàn)了本堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，語(yǔ)文課程是一門不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)留下一些遺憾。這節(jié)課也有小小的遺憾，我個(gè)人認(rèn)為如果教師的語(yǔ)態(tài)更有親合力，肢體語(yǔ)言增強(qiáng)些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學(xué)效果會(huì)更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節(jié)課仍是一堂體現(xiàn)新課標(biāo)理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。
以上是我的點(diǎn)評(píng)，不妥之處，懇請(qǐng)各位指正。謝謝大家！
《大自然的啟示》評(píng)課稿2
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
實(shí)習(xí)老師高萍首先在課堂開(kāi)始請(qǐng)同學(xué)們回憶前面學(xué)過(guò)的三篇文章帶給他們什么啟示，從而導(dǎo)入課文。然后學(xué)習(xí)字詞，初讀課文感知課文大意，精讀課文，回答一系列問(wèn)題，最后得出啟示。高老師在講課過(guò)程中思路清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)把握清楚，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。
PPT制作的非常精美漂亮，圖片背景選的很好，文字輸出的地方做的很漂亮。然后就是講課內(nèi)容重點(diǎn)突出，特別是在《“打掃”森林》這篇課文中，教學(xué)主線圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題解決，教學(xué)完成。
課題板書(shū)新穎，即先寫(xiě)出“大自然”和“啟示”兩個(gè)字塊，讓同學(xué)們復(fù)習(xí)這單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有哪些啟示。然后引入課題之后，再在“大自然”和“啟示”中間加上“的”，在之前加上“12*”構(gòu)成課題的板書(shū)�！爸恪弊謴�(qiáng)調(diào)的得好！單讀時(shí)念三聲，和“掃帚”在一起時(shí)讀輕聲。
但在教學(xué)語(yǔ)言方面，還是有一點(diǎn)欠缺，教師若用充滿激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，那么必將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)感情的世界，所以語(yǔ)言應(yīng)該充滿感情，充分感染學(xué)生。在課文朗讀方面，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該充分朗讀課文，以各種形式朗讀課文，這樣才能感悟讀者的感情，讀出自己的感受。在小組討論方面，時(shí)間有點(diǎn)不足，以至于學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不是很高，使得課堂氛圍有些尷尬。在時(shí)間分配方面，略讀課文字詞方面的學(xué)習(xí)可以用在課下，課上的時(shí)間可以多多引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，討論問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì)在回答問(wèn)題的時(shí)候猶豫，發(fā)言不積極。最后，個(gè)人覺(jué)得老師如果能在講課過(guò)程中多在同學(xué)們身邊走動(dòng)，在講臺(tái)下面給同學(xué)們講課，分析課文，會(huì)更加吸引同學(xué)們，提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，而不是只是單純的站在講臺(tái)上。
總之高老師雖然存在一點(diǎn)小不足，但是整體講課還是非常不錯(cuò)的，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我們會(huì)一起學(xué)習(xí)，不足我們也會(huì)注意慢慢改正，孫老師相信你們以后都會(huì)做得更好。
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