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《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿（通用14篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面是小編給大家?guī)怼队米帜副硎緮?shù)》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有幫助！
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 1
今天上午有幸聽了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、課堂的開始引入非常吸引人，從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)解決問題，知道用字母來列出式子。
二、教師的上課比較細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式，說明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。
三、講解非常清晰，在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的.引導(dǎo)層層遞進(jìn)，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。
四、教師對(duì)學(xué)生很有耐心，關(guān)注到問題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生理解題意，讓問題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過多，學(xué)生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以分開課次來完成目標(biāo)。
2、在講課中及時(shí)的板書也可以給學(xué)生的理解題意帶來方便性，如教師在講到1980年平均身高為x厘米，20xx年增長(zhǎng)了6厘米時(shí)，可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 2
今天聽了武老師一節(jié)《用字母表示數(shù)》，被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服，整節(jié)課真是教師輕松，學(xué)生受益！下面結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預(yù)設(shè)、點(diǎn)撥問題策略的有效運(yùn)用”，談幾點(diǎn)收獲：
1、導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)性、可操作性強(qiáng)
主要體現(xiàn)在用字母表示運(yùn)算定律、用字母表示計(jì)算公式這兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究報(bào)告單、自學(xué)提示，學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來看，學(xué)生自學(xué)的結(jié)果是有效而成功的.，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預(yù)設(shè)。
2、問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數(shù)是有一定范圍的，為下節(jié)課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以寫作點(diǎn)，也可省略”這句話還可以怎么理解，強(qiáng)調(diào)了在“還有字母的式子里”，為什么加、減、除號(hào)不可以省略、數(shù)與字母的簡(jiǎn)寫時(shí)1可以省略，字母與字母簡(jiǎn)寫時(shí)要按照字母順序?qū)懙鹊�，這些地方都體現(xiàn)了教師問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致。
3、引入有趣、激發(fā)興趣
由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習(xí)，既聯(lián)系了新知，讓學(xué)生感覺這節(jié)課的奇妙之處，又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現(xiàn)是躍躍欲試。
4、練習(xí)形式多樣，層次分明
課堂上有邊講邊練、有綜合練習(xí)，難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識(shí)并且提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況
課前學(xué)生得到了課堂上的行為習(xí)慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓(xùn)練有素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師心中有數(shù)，評(píng)價(jià)及時(shí)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是無微不至，這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。這些都反應(yīng)出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，還有師生間的積淀下的那種默契。
建議：如果把用字母表示數(shù)也放到課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，是不是可以節(jié)省些時(shí)間來完成后面的練習(xí)。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 3
小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。趙老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，趙老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且趙老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。
3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。
本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的.想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。
全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 4
陳老師上了一節(jié)非常精彩的用字母表示數(shù)，其實(shí)我是聽過他試教用字母表示數(shù)的經(jīng)歷，從這一點(diǎn)來說：我更加能捕捉到他課堂教學(xué)進(jìn)步的神速。這節(jié)課起始概念課教學(xué)，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陳秀道老師上得真“精彩”！
一、教學(xué)框架清晰
從一首朗朗上口的數(shù)青蛙兒歌引發(fā)問題：誰能用一句話概括這首念不完的兒歌？這一有挑戰(zhàn)性的問題引出了用字母表示數(shù)的必要性，這是教學(xué)的第一層；然后研究老師與學(xué)生的年齡關(guān)系（相加形式），在年齡的不斷變化過程中，提煉出始終不變的`數(shù)量關(guān)系，這是教學(xué)的第二層；接著通過盒子里的秘密研究（相乘），在不斷的數(shù)字入與出之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系，這是第三層。可以說，陳老師的課就是在一層一層的剝筍，然后品嘗最美味的佳肴。
二、學(xué)得扎實(shí)、練得有效
一節(jié)課的目標(biāo)之否達(dá)成，很重要的一個(gè)檢驗(yàn)方式就是基本知識(shí)與基本技能是否得以落實(shí)，從陳老師這節(jié)課來看，學(xué)生能非常明確的落實(shí)，一個(gè)題目中不可以用相同的字母；一個(gè)題目中，有關(guān)系的兩個(gè)量，需要用相同字母的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f本節(jié)課的重點(diǎn)：用字母表示數(shù)量關(guān)系，難點(diǎn)：怎樣用字母表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，把握非常到位。
三、課堂調(diào)控能力強(qiáng)，具有人文關(guān)懷
課堂上，陳老師言簡(jiǎn)意賅，善對(duì)學(xué)生的發(fā)言，課堂的調(diào)控能力極強(qiáng)。尤其是學(xué)生在說出a只青蛙a張嘴。全班學(xué)生大笑。陳老師說：“你們?yōu)槭裁葱Γ銈兊男υ诒頁P(yáng)他嗎？原來是表揚(yáng)的笑”，課堂的尷尬原來可以如此完美的妥善解決，陳老師對(duì)學(xué)生真是關(guān)懷備至。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 5
今天聽了靳老師的用字母表示數(shù)一課，被靳老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，課堂耐心細(xì)致的講解的精神所打動(dòng)了。如果我的課堂也能這樣在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候針對(duì)問題尋找血色還能存在問題的根源引導(dǎo)學(xué)生形成能好的.審題習(xí)慣，我想學(xué)困生也許不會(huì)那樣大批的出現(xiàn)。現(xiàn)就金老師的課談幾點(diǎn)看法。
1、靳老師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
如引導(dǎo)學(xué)生敘述一個(gè)式子表示什么時(shí)，要說明是當(dāng)高##年齡是11歲時(shí)老師的年齡，所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性，學(xué)生容易感受到。
3、教師注重對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要和書上的格式一致，讓學(xué)生今后在預(yù)習(xí)時(shí)也能把書寫格式作為重點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。
4、課堂教師給學(xué)困生很多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，不要怕錯(cuò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時(shí)，教師投影中呈現(xiàn)了規(guī)范的格式，學(xué)生容易仿照格式口述計(jì)算過程。
建議：
將本節(jié)內(nèi)容減少些只學(xué)第一個(gè)例子，然后充分練習(xí)。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 6
本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》，對(duì)于學(xué)生來說，用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話時(shí)，黃老師通過問學(xué)生“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“你叫什么名字？”這兩個(gè)問題，概括起來可以說，“你們都認(rèn)識(shí)我”，“你們都是學(xué)生”，有種醉翁之意不在此的感覺，可細(xì)細(xì)品味，卻涵蓋著“概括”這個(gè)詞的意義，讓學(xué)生對(duì)概括有明確的感知。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從“a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的`問題。
3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來說起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的行數(shù)與小旗面數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會(huì)是怎么排列的，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個(gè)數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)線段的條數(shù)，每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時(shí)間問題，數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說是“y+1”，也有學(xué)生說是“y—1”，在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y—1”。值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來說，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢(shì)。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學(xué)生一種想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)的思想，整節(jié)課給我留下的影響深刻，希望今后能多聽聽這類的課。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 7
《用字母表示數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識(shí)，難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律，對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
潘老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具體突顯以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。
學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的'經(jīng)驗(yàn)。課中，潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運(yùn)算，學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。
2、分析生活性、趣味性強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識(shí)。
使學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問題，是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。所以，潘老師在教學(xué)中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。
3、增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義的有效理解。
學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的有效作用，實(shí)現(xiàn)語言概括到字母表示的對(duì)比、過渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號(hào)語言的優(yōu)越性，使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一。含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法，屬于“陳述性知識(shí)”，而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)則，然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 8
5月7日，聽了四年級(jí)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說，現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對(duì)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對(duì)過硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。
二、新穎的`導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導(dǎo)入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對(duì)應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí)，張揚(yáng)了師生個(gè)性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂。
另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收?qǐng)�，練�?xí)總量明顯不達(dá)。
沒有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長(zhǎng)期這樣努力下去，一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天！
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 9
用字母表示數(shù)看似簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個(gè)抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識(shí)的飛躍。
莫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡(jiǎn)寫的'規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出語言簡(jiǎn)潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號(hào)換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡(jiǎn)寫的規(guī)則時(shí)有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡(jiǎn)寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 10
本次觀摩的《用字母表示數(shù)》課程，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的深度理解和靈活運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)過程流暢，亮點(diǎn)紛呈。
首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙生動(dòng)。教師以生活實(shí)例為引子，如“小明今年x歲，爸爸比他大25歲”，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到用字母表示數(shù)的課題，既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，成功點(diǎn)燃課堂氣氛。
其次，講解深入淺出。在教授字母表示數(shù)的概念、意義和應(yīng)用時(shí)，教師運(yùn)用直觀的圖示、豐富的實(shí)例和遞進(jìn)的問題鏈，幫助學(xué)生理解抽象概念，如通過數(shù)軸模型揭示字母與數(shù)值的關(guān)系，通過代換游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)字母表示數(shù)的便捷性。這種直觀與抽象相結(jié)合的教學(xué)方式，有效降低了知識(shí)難度，使學(xué)生易于接受和掌握。
再者，注重互動(dòng)與實(shí)踐。課堂上，教師頻繁設(shè)置小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)，如讓學(xué)生自己找出用字母表示的規(guī)律并進(jìn)行解釋，既鍛煉了他們的合作交流能力，也深化了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)題，既有基礎(chǔ)鞏固，又有思維拓展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的即時(shí)應(yīng)用與反饋。
此外，教師在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適宜的'指導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分展現(xiàn)了因材施教的理念。評(píng)價(jià)方式多元，既有教師點(diǎn)評(píng)，也有生生互評(píng)，有助于提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。
總體而言，這節(jié)《用字母表示數(shù)》課程，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師成功地將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)了他們的符號(hào)意識(shí)與邏輯思維能力，是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 11
在觀摩《用字母表示數(shù)》這堂課的過程中，我深刻體會(huì)到授課教師對(duì)教材的精妙解讀、教學(xué)策略的創(chuàng)新實(shí)施以及對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的悉心培育。整堂課邏輯嚴(yán)密，教學(xué)流程行云流水，展現(xiàn)出眾多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)運(yùn)。以貼近學(xué)生生活的情境為引子，如“小明今年x歲，爸爸比他大25歲”的實(shí)際問題，巧妙引領(lǐng)學(xué)生步入用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)天地，既縮短了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的'距離，又成功激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頃刻點(diǎn)燃課堂熱情。
進(jìn)入主題講解，教師展現(xiàn)出深厚的教藝底蘊(yùn)。對(duì)字母表示數(shù)的內(nèi)涵、意義及其應(yīng)用的講解，既有深度又具廣度。教師巧妙運(yùn)用直觀的數(shù)軸模型，生動(dòng)揭示字母與數(shù)值之間的映射關(guān)系，助力學(xué)生形象理解這一抽象概念；通過設(shè)計(jì)梯度分明的代換練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中感知字母表示數(shù)的靈活性與便捷性，有力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，不僅鞏固了知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決技巧。
互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。小組討論、合作探究等活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、質(zhì)疑、思辨，使課堂成為思維碰撞的舞臺(tái)。教師適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑惑給予耐心解答，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解給予肯定與贊賞，營(yíng)造出積極、民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更關(guān)注他們?cè)诮忸}過程中所展現(xiàn)出的邏輯思維、推理能力以及對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。此外，教師還強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任感。
總結(jié)環(huán)節(jié)，教師以清晰的邏輯回顧本課重點(diǎn)，提煉核心知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，教師巧妙設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)的思考與期待，使課堂在高潮中完美落幕。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 12
在此次對(duì)《用字母表示數(shù)》課程的觀評(píng)中，我深感教師對(duì)教材的精準(zhǔn)把握、教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的精心設(shè)計(jì)。整節(jié)課脈絡(luò)清晰，教學(xué)流程順暢，展現(xiàn)了諸多教學(xué)亮點(diǎn)。
開篇導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師獨(dú)具匠心。以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，如“小明今年x歲，爸爸比他大25歲”的問題情境，巧妙地將學(xué)生帶入用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，又引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，瞬間激活課堂氛圍。
主體講解階段，教師展現(xiàn)深厚的教學(xué)功底。對(duì)字母表示數(shù)的概念、意義及應(yīng)用的闡述，既有深度又有廣度。教師借助形象的數(shù)軸模型，生動(dòng)揭示字母與數(shù)值間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念；通過設(shè)置富有層次的.代換游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)字母表示數(shù)的靈活性與便利性，有效突破認(rèn)知難點(diǎn)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合，直觀與抽象相融合的教學(xué)策略，極大提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
此外，教師尤為注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用字母表示數(shù)的方法解決實(shí)際問題，如求解年齡差、計(jì)算總費(fèi)用等，引導(dǎo)他們從具象到抽象、從特殊到一般進(jìn)行思考，逐步提升符號(hào)意識(shí)與代數(shù)思維。教師適時(shí)追問、啟發(fā)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)，課堂互動(dòng)活躍，思維火花四濺。
總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，涵蓋基礎(chǔ)練習(xí)、變式訓(xùn)練及綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中鞏固所學(xué)，提升知識(shí)遷移與解決問題的能力。同時(shí)，教師注重解題思路的梳理與方法的歸納，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握。
總體而言，本節(jié)《用字母表示數(shù)》課程，教師以其精湛的教學(xué)技藝、豐富多樣的教學(xué)手段和對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的深度關(guān)注，成功實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 13
本次觀摩的《用字母表示數(shù)》課程，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的深度理解和靈活運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)過程流暢，亮點(diǎn)紛呈。
首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙生動(dòng)。教師以生活實(shí)例為引子，如“小明今年x歲，爸爸比他大25歲”，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到用字母表示數(shù)的課題，既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，成功點(diǎn)燃課堂氣氛。
其次，講解深入淺出。在教授字母表示數(shù)的概念、意義和應(yīng)用時(shí)，教師運(yùn)用直觀的圖示、豐富的實(shí)例和遞進(jìn)的`問題鏈，幫助學(xué)生理解抽象概念，如通過數(shù)軸模型揭示字母與數(shù)值的關(guān)系，通過代換游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)字母表示數(shù)的便捷性。這種直觀與抽象相結(jié)合的教學(xué)方式，有效降低了知識(shí)難度，使學(xué)生易于接受和掌握。
再者，注重互動(dòng)與實(shí)踐。課堂上，教師頻繁設(shè)置小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)，如讓學(xué)生自己找出用字母表示的規(guī)律并進(jìn)行解釋，既鍛煉了他們的合作交流能力，也深化了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)題，既有基礎(chǔ)鞏固，又有思維拓展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的即時(shí)應(yīng)用與反饋。
此外，教師在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適宜的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分展現(xiàn)了因材施教的理念。評(píng)價(jià)方式多元，既有教師點(diǎn)評(píng)，也有生生互評(píng)，有助于提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。
總體而言，這節(jié)《用字母表示數(shù)》課程，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師成功地將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)了他們的符號(hào)意識(shí)與邏輯思維能力，是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。
《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿 14
在深入聆聽與觀察《用字母表示數(shù)》這堂課后，我深感授課教師以其精準(zhǔn)的教學(xué)定位、豐富的教學(xué)手段和對(duì)學(xué)生深度思維能力的精心培養(yǎng)，構(gòu)建了一堂邏輯清晰、互動(dòng)活躍、知識(shí)與技能并重的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。
導(dǎo)入部分，教師以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，如“小明今年x歲，爸爸比他大25歲”的情境設(shè)置，既自然引出用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)主題，又使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，瞬間拉近了學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)概念的心理距離，成功點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。
主體教學(xué)階段，教師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)功底與高超的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于字母表示數(shù)的本質(zhì)、意義及應(yīng)用，教師講解深入淺出，既有理論的高度，又有實(shí)踐的溫度。利用直觀的數(shù)軸模型，教師生動(dòng)演示字母與數(shù)值間的映射關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解這一抽象概念，突破認(rèn)知難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)的代換練習(xí)活動(dòng)層次分明，難度逐步遞增，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)字母表示數(shù)的通用性與簡(jiǎn)潔性，有效提升他們的問題解決能力和符號(hào)意識(shí)。
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師充分尊重學(xué)生的`主體地位，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，形成良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)氛圍。教師適時(shí)的追問、點(diǎn)撥，既是對(duì)學(xué)生思維過程的深度介入，也是對(duì)他們思維盲區(qū)的有效填補(bǔ)，充分展示了教師敏銳的課堂洞察力與精準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)控力。
此外，教師注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，如變量與常量、一般與特殊等數(shù)學(xué)思想的闡述，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，初步建立起數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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