評課稿《家》（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的評課稿《家》，希望對大家有所幫助。
評課稿《家》 1
《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的成就感。
胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手，引出對家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電，胡老師通過實物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手操作進(jìn)行模擬，再通過演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項。這條主線貫穿整個課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，每個人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實驗，看到實驗效果，課堂效果很好。
胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會產(chǎn)生不同的`課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實驗中學(xué)的課改精神。
評課稿《家》 2
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的'詩句都由老師的精心設(shè)計，富有童趣的問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個別學(xué)生學(xué)起來有點吃力了。
評課稿《家》 3
今天聽了戴老師的《畫家鄉(xiāng)》，深有啟發(fā)。《畫家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結(jié)構(gòu)清晰，語言簡單，是一篇簡單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。
一、中心明確。課文的中心句“孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)�！币恢必灤┱谜n的始終。對于第一學(xué)段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學(xué)習(xí)課文的過程中反復(fù)出現(xiàn)這句中心句，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、學(xué)法指導(dǎo)。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng)，但是在教學(xué)方法上，跳脫了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”、“找一找”、“讀一讀”、“說一說”這四部曲來心領(lǐng)神會課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉(xiāng)美麗景色的句子，結(jié)合關(guān)鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學(xué)的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲，不僅使學(xué)生領(lǐng)會了課文的含義，而且掌握了學(xué)習(xí)語文的'方法。對于第一學(xué)段的孩子們來說，掌握這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法是非常有利的，可見戴老師的設(shè)計之妙。
三、關(guān)注語用。統(tǒng)計整堂課，系統(tǒng)的語用點總共有三處。從檢查預(yù)習(xí)處的（）的家鄉(xiāng)在（），到文段學(xué)習(xí)處的（）那么（），那么（），再到總結(jié)課文處的看圖選擇其中一個家鄉(xiāng)將語段說完整。這一次次的說話練習(xí)是有所鋪設(shè)的，從說詞，到說句，再到說段，在學(xué)習(xí)課文的過程中，慢慢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文說話的境地，關(guān)注了語用在語文學(xué)習(xí)上的重要作用。
四、朗讀指導(dǎo)。第一學(xué)段的孩子學(xué)習(xí)語文最重要的學(xué)習(xí)方法之一就是“讀”，戴老師設(shè)計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學(xué)生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“正確、流利、有感情地朗讀課文”。
整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學(xué)習(xí)深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學(xué)生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學(xué)段語文老師的我深思與學(xué)習(xí)。
評課稿《家》 4
《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是墟落生存。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的小竹葉，春江水暖鴨先知的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前目今文章語言清新，富有生存情趣，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。
荀老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》一課，在講課過程中，注重抓住重點詞語進(jìn)行理解文本，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字時，荀老師用換詞的`方法加以理解，學(xué)生有的說可以換成“冒、鉆、伸”等詞語，緊接著，老師學(xué)生讓說一說“你覺得哪個詞好？”學(xué)生說用“探”更能把小竹筍的頑皮、可愛寫出來�？磥恚脫Q詞語的方法更能促進(jìn)學(xué)生對作者用詞準(zhǔn)確性的理解。老師在理解鮮花輪放時，荀老師出示依著時令，順序開放，分男女生比賽讀，讀出獨特。老師還引導(dǎo)學(xué)生回憶課文《花鐘》，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，也是來源于生活，這里能夠聯(lián)系舊知有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，在老師總結(jié)引導(dǎo)的時候，建議這里應(yīng)引導(dǎo)寫法，在生活中要善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)美，并用文字表達(dá)美。對于學(xué)生在回答問題方面，建議針對一個問題多找?guī)孜煌瑢W(xué)，有利于學(xué)生發(fā)表不同的見解，能促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，有助于課堂問題的生成，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
評課稿《家》 5
今天，聽了岑菊君老師執(zhí)教的一年級課文《畫家鄉(xiāng)》，獲益匪淺。
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光；連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，岑老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。縱觀這節(jié)課的教學(xué)流程，以下三方面值得肯定。
一、識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點之一。林老師在課堂教學(xué)中十分重視這一點。在初讀課文時，她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認(rèn)識生字是采用學(xué)生互動的形式，同桌互讀，讀對了打個五角星，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師用投影來檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。
二、岑老師在課堂上充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時，引導(dǎo)學(xué)生說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。岑老師在教學(xué)這篇課文時，結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。
評課稿《家》 6
《小橋流水人家》這一篇課文，開篇如詩的幾句話，就勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
小邢老師執(zhí)教的《小橋流水人家》一課，上起來如詩如畫。邢老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
現(xiàn)對小邢老師的課評析如下：
1.邢老師的課堂教學(xué)，老師通過齊讀、聽讀、引讀、范讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的`美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。
2.教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子？”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。
3.教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
評課稿《家》 7
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實在難得。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的感受：
一、課前準(zhǔn)備充分教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的'非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。
二、循循善誘學(xué)生啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實教態(tài)自然親切
當(dāng)學(xué)生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標(biāo)志，寫一句話，時時提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時可以檢驗本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動設(shè)計，在每一個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動，才能使學(xué)生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
評課稿《家》 8
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的.自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。
教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家……？”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
評課稿《家》 9
王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的一篇課文，課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導(dǎo)對話朗讀的好機(jī)會。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點是個人比較欣賞的。
一、以生為本，注重體會
新課一開始，王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段，并在讀后交流你有什么想說的？或你讀懂了什么？學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法，形成了一個初步的體會，（但以直接讀課本語句為主）而王老師也并沒有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬，在適時的時候王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說感受，指導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的體會。又如，在體會畫家的畫技高超時，王老師出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。讓學(xué)生抓重點詞語來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會到的，從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再如：牧童面對畫家的錯誤是怎么做的？通過讓學(xué)生找動作的詞語，再讓學(xué)生體會牧童的形象。
二、細(xì)節(jié)之處綻放驚喜
本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解人物的形象。如：當(dāng)學(xué)生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時，王老師馬上引導(dǎo)為什么牧童會知道？學(xué)生的思路馬上打開了，牧童有放牛的經(jīng)驗、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結(jié)：是啊，牧童不但勇敢，還善于觀察�？�，這小小的'細(xì)節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實了。而又如：在體會畫家的謙遜時，王老師讓學(xué)生做做拱手的動作，并說說什么時候要做拱手的動作？學(xué)生通過動手體驗馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。
當(dāng)然，本堂課中也有幾個不足之處。
1、在初步體會之后，王老師沒有引導(dǎo)好，學(xué)生的體會很多，可是沒有回到課文的主線上來，所以導(dǎo)致后面的思路比較亂，個別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，可見教師課堂駕馭能力不夠。
2、王老師在指導(dǎo)朗讀的過程中有不少操作不當(dāng)?shù)牡胤�。如：在指�?dǎo)人們怎么夸贊畫家的段落時，花的時間過多，但是指導(dǎo)卻不到位，對于低年級的學(xué)生教師的范讀是十分重要的，教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力，同時朗讀后可以讓學(xué)生組內(nèi)分角色來贊一贊，充分理解紛紛夸贊。
評課稿《家》 10
今天有幸聽了夏老師的一節(jié)課，聽她上課兩個字——舒服，教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，上課節(jié)奏明快，上課呈現(xiàn)其內(nèi)容如流水般緩緩到來，一種水到渠成，自然生成。
全文描述了作者童年時簡單卻又快樂的生活。小溪、垂柳、小橋、茶山、老家，是作者最好的玩具，小魚、小蝦、小螃蟹，就能帶給作者最大的滿足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”則是作者故鄉(xiāng)生活最真實的寫照。
美妙的聲音，如同百靈歌唱。老師用美一般的語言鼓勵學(xué)生，甜就甜在老師那溫柔舒緩的聲音。在老師的影響下，學(xué)生的朗讀、回答是最美的百靈在歌唱。
欣賞美麗的畫卷，走入畫中�！缎蛄魉思摇愤@篇散文寫得很唯美。流水潺潺、復(fù)古小橋、人家溫馨。夏老師在上課的時候主要抓住優(yōu)美的語句進(jìn)行品味，如流水中柳樹的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“畫”來欣賞流水。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗理解小橋的美，老師問學(xué)生有沒有站在小橋上扔花到小溪里去的經(jīng)驗。這個問題一出，學(xué)生不但思考了問題，還能借助生活經(jīng)驗去理解原文。小螃蟹為什么要裝在瓶子里，而不是抓來吃呢？這個問題更是激發(fā)了學(xué)生的'積極性，給課堂帶來了一個小高潮，因為我們是生活在海邊，也有類似的生活經(jīng)驗，引起了學(xué)生共鳴。
聽了夏老師這節(jié)課，使我受益匪淺，以后我要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，不斷的提高自己的教學(xué)能力。我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。
評課稿《家》 11
胡老師這節(jié)課我聽了三遍，每一次都有改變，每一次我都能有所收獲，首先來談?wù)勥@節(jié)課本身，這節(jié)課我也是第一次上，第一映像就是這節(jié)課內(nèi)容太多，而且難以理解，找不到一個好的線索把這么多內(nèi)容串起來。胡老師這堂課的最終版本給了我很大的啟發(fā)。
胡老師這節(jié)課從“安全”出發(fā)，把整堂課內(nèi)容分為設(shè)備安全和人身安全兩部分。引入情景是一則新聞報道，由于用電不慎導(dǎo)致火災(zāi)，視頻中的關(guān)鍵詞是“電路短路”和“超負(fù)荷運行”。胡老師抓住這兩個原因，利用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計的電路圖，讓學(xué)生來模擬家庭電路的短路和超負(fù)荷運行，實驗結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象尋找熔絲燒斷的原因。分析原因也緊緊把握住由于電流的熱效應(yīng)，電流太大導(dǎo)致熔絲燒斷，接下來順理成章的講解熔絲的一些知識點。第二塊內(nèi)容就是講解人身安全，從人觸電條件出發(fā)，有電壓和通路，講解單線觸電和雙線觸電，再講到如何防止觸電，介紹插座、插頭、接地線和觸電筆。胡老師這樣設(shè)計后，整堂課思路非常清楚，前后連接也很順暢，所以創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中是非常重要的。
這節(jié)課中我有兩個地方?jīng)]有理解，一是講到保險絲內(nèi)容的最后，胡老師問學(xué)生，有了保險絲為什么還會發(fā)生火災(zāi)？我沒有想到答案，可能把各種熔絲的熔斷電流表格先展示給學(xué)生這樣好理解一些。第二處是講到三腳插頭時，問學(xué)生最長的`腳應(yīng)該和用電器什么相連？我也沒想到答案，后來我想可以在講解人身安全前，講解一則因為電器漏電而導(dǎo)致人觸電的新聞，讓學(xué)生理解為什么要讓電器接地，然后問學(xué)生上面那個問題可能要好些。
后來我去上這節(jié)課自己設(shè)想比較好，等到實施發(fā)現(xiàn)困難重重，首先關(guān)于家庭電路的結(jié)構(gòu)學(xué)生就不理解，光靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為解決不了。當(dāng)時這節(jié)課我備課備的不細(xì)致、不深入，所以上下來感覺很糟糕，所以平時備課還需要更加細(xì)致，上課之前好好模擬一遍，思考每一個環(huán)節(jié)、每一句話。
評課稿《家》 12
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
1．把握學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。
低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
3．注意培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的.能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長必不可少的。
4．重視字詞教學(xué)，檢查方法巧妙。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補(bǔ)充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學(xué)生的思維想象能力。
評課稿《家》 13
本節(jié)課，從猜測快速引出鍵盤，通過讓孩子自主學(xué)習(xí)了解鍵盤的功能區(qū)，從而引入本節(jié)課的重點：認(rèn)識主鍵盤。通過有層次的活動引導(dǎo)孩子掌握正確的指法操作。最后，讓孩子通過寫字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習(xí)寫字板的打開和退出，又讓孩子在挑戰(zhàn)任務(wù)中自主練習(xí)鍵盤輸入。
本節(jié)課有很多亮點，特別是用發(fā)星星貼紙的方式評價孩子的上課表現(xiàn)，有利于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持，同時對孩子有激勵作用。在完成寫字板輸入英文單詞的挑戰(zhàn)中，讓聽課的老師也參與評價孩子的過程中，也能讓聽課老師深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。本課的教學(xué)用詞富有童趣，例如“鍵盤的家”來描述基本鍵，不僅適合三年級學(xué)生的'身心發(fā)展特點，也能讓學(xué)生更好地知道打字結(jié)束后手要收回到基本鍵。善用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是本節(jié)課的又一亮點，傅老師拍攝學(xué)生的操作通過屏幕展示，讓學(xué)生們能看清楚孩子的操作，對學(xué)生也是一種激勵。
本課建議：教師要實踐“學(xué)為中心”的理念，不要著急替孩子回答，要給孩子充分的時間思考、表達(dá)，不要著急為完成教學(xué)任務(wù)而教，課堂要慢下來，為學(xué)生的發(fā)展而教。
評課稿《家》 14
《小橋流水人家》這一篇課文，開篇如詩的幾句話，就勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明：
一、營造氛圍，引人入勝。
多媒體的運用，在教學(xué)過程中往往起著別的教學(xué)手段無法起到的特殊效果。張老師的導(dǎo)入，首先經(jīng)典誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》，然后圖片賞析，一下子就把學(xué)生領(lǐng)入了詩情畫意的情境中為文章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、自讀課文、整體把握
所謂讀書百遍，其意自現(xiàn)。在語文教學(xué)中，讀是必不可少的。張老師很注重學(xué)生的朗讀，而且注意有梯度的朗讀，首先是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。而在初讀中老師讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，能妙的是，在提問回答以后，教師出示“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”學(xué)生圍繞目標(biāo)，讀文、合作交流、討論展示，評學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把課文濃縮成一首小詩，反復(fù)朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握就更加明了了，深化了文本所表達(dá)的情感。
三、情動辭發(fā)，深化感悟
為了促使學(xué)生對課文入情入境，張老師引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。
先說這個悟情之深，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏張老師正是如此，在學(xué)生找到直接抒情的語句是，教師出示段落，并問：“從這些段落中，你體會到了什么？”學(xué)生各抒己見，談了自己的體會。可以看出老師這里老師充分尊重了學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，使得學(xué)生在多元解讀中，張揚(yáng)個性。
再看這個思言之妙，當(dāng)學(xué)生找到第一自然段的寓情于景時夏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的'舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句以及運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，來感受景色的優(yōu)美以及作者對家鄉(xiāng)的愛，他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
四、課外延伸，努力實踐大語文教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)�！币囵B(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，僅僅靠一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語文教學(xué)必須由課內(nèi)向課外延伸。張老師這節(jié)課就做到了這點，而且是設(shè)計得非常巧妙：首先經(jīng)典誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》一下子就把孩子帶到《小橋流水人家》之中去了。課的結(jié)束時，結(jié)合學(xué)生都是住宿生，離開自己的家，巧妙的設(shè)計了寫話訓(xùn)練“我愛我的老家，那是我出生的地方，那是一個（）的地方，（），（），（）那些美好的印象，我一輩子不會忘記�！睂W(xué)生有了親身體驗，寫出了許多優(yōu)美的小詩。
《小橋流水人家》是一篇略讀課文，要求學(xué)生能通過自讀自悟來想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情。而張老師通過評學(xué)環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)了大語文教學(xué)。
評課稿《家》 15
《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍(lán)天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊�，營造了一種寧靜祥和的氣氛。
王老師的課堂以聽海浪聲導(dǎo)入，除了激發(fā)興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學(xué)生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學(xué)中，王老師能夠運用電子幻燈，展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進(jìn)了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞，學(xué)生板畫等多種能讓學(xué)生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進(jìn)學(xué)生對漢字的`認(rèn)讀，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如，顯現(xiàn)了教師良好的個人素質(zhì)。特別是王老師的發(fā)音準(zhǔn)確，音質(zhì)優(yōu)美，讓學(xué)生在學(xué)漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
王老師上的這節(jié)課難度很大，學(xué)生的學(xué)和老師的教的強(qiáng)度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現(xiàn)”又是語言學(xué)習(xí)的重要手段。
本堂課的教學(xué)設(shè)計很適合學(xué)生，只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學(xué)生的漢語啟蒙教學(xué)，個人覺得是否應(yīng)該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結(jié)合起來，讓學(xué)生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學(xué)生的思維活起來，使學(xué)生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。
另外，在“字”到“文”的出現(xiàn)中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn)，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學(xué)生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。
本堂課的教案似乎更像一個教學(xué)實錄，教案中學(xué)生的狀態(tài)只是設(shè)想、估計，不必要詳細(xì)呈現(xiàn)。
最后，感謝王老師為我們獻(xiàn)上的精彩一課。
評課稿《家》 16
本節(jié)課，從猜測快速引出鍵盤，通過讓孩子自主學(xué)習(xí)了解鍵盤的功能區(qū)，從而引入本節(jié)課的重點：認(rèn)識主鍵盤。通過有層次的活動引導(dǎo)孩子掌握正確的指法操作。最后，讓孩子通過寫字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習(xí)寫字板的打開和退出，又讓孩子在挑戰(zhàn)任務(wù)中自主練習(xí)鍵盤輸入。
本節(jié)課有很多亮點，特別是用發(fā)星星貼紙的方式評價孩子的上課表現(xiàn)，有利于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持，同時對孩子有激勵作用。在完成寫字板輸入英文單詞的挑戰(zhàn)中，讓聽課的老師也參與評價孩子的過程中，也能讓聽課老師深入了解孩子的`學(xué)習(xí)情況。本課的教學(xué)用詞富有童趣，例如“鍵盤的家”來描述基本鍵，不僅適合三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，也能讓學(xué)生更好地知道打字結(jié)束后手要收回到基本鍵。善用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是本節(jié)課的又一亮點，傅老師拍攝學(xué)生的操作通過屏幕展示，讓學(xué)生們能看清楚孩子的操作，對學(xué)生也是一種激勵。
本課建議：教師要實踐“學(xué)為中心”的理念，不要著急替孩子回答，要給孩子充分的時間思考、表達(dá)，不要著急為完成教學(xué)任務(wù)而教，課堂要慢下來，為學(xué)生的發(fā)展而教。
評課稿《家》 17
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的.互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
評課稿《家》 18
整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點很多，說我印象深的幾點：歌曲處理很細(xì)膩；顏老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的`途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂⒆右魳氛n上的表現(xiàn)，顏老師的評價多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點突破多遍重復(fù)，徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗歌曲情緒時，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時不規(guī)范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點對自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計的音樂活動中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
評課稿《家》 19
本節(jié)課，我重點關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的制定、落實情況和音樂教學(xué)模式在本節(jié)課的適應(yīng)性。
首先，我就先說說目標(biāo)的制定和落實情況。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現(xiàn)《小雞的一家》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、能夠與他人合作用打擊樂為歌曲做伴奏。
教學(xué)重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。
教學(xué)難點：能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準(zhǔn)確、生動的伴奏。
教學(xué)中，教師能夠根據(jù)孩子的年齡特征和對周圍事物的理解能力，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)生情趣，用聽、說，唱、演等多種形式體驗音樂交流互動升華情感，達(dá)到從音樂的角度出發(fā)。并且學(xué)生也能夠在主動學(xué)習(xí)、主動探究中合作表演、體驗快樂，教學(xué)目標(biāo)輕松完成，教學(xué)重點得到充分落實。在突破難點時，教師讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，去發(fā)現(xiàn)，找出樂譜中的附點節(jié)奏，重點指導(dǎo)，重點訓(xùn)練。
這正是音樂課標(biāo)中的基本理念指出的：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的'興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活�！�
建議：新課改要求我們圍繞三維目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教師在課前和課尾都滲透了德育教育——“相親相愛一家人”，但在目標(biāo)制定中情感態(tài)度價值觀體現(xiàn)不明顯。
其次，我說說小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式在本節(jié)課體現(xiàn)和適應(yīng)性。
本節(jié)課采用了“以歌曲教學(xué)為主”的教學(xué)基本模式。本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度。
基本模式如下：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課，教師利用微視頻中的猜謎語，接著談話等方式導(dǎo)入新課。
第二步：感知旋律，了解背景。
1、在聆聽前教師提出問題：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的？下面請大家聽聽公雞爸爸是怎么樣唱歌的？母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什么呢？小花雞呢？然后播放本課歌曲音樂，學(xué)生帶著問題欣賞的同時感知歌曲旋律、情緒、以及歌詞內(nèi)容等。緊緊圍繞音樂學(xué)科“先學(xué)后教”的有效教學(xué)模式展開教學(xué)。問題驅(qū)動學(xué)生自學(xué)，教師組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)，幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所得。
第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：
聆聽交流中，學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。
2、學(xué)唱歌曲：
在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，學(xué)生把自己聽到的唱一唱、學(xué)生互動，師生互動，相互指導(dǎo)，教師利用直接跟琴學(xué)唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。
第三步：表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。
讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。
第四步：拓展延伸，課堂小結(jié)。
在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。
建議：
本節(jié)課缺少學(xué)生練唱歌曲的環(huán)節(jié)。練習(xí)歌曲的整個過程都是教師彈奏學(xué)生跟唱，沒有給學(xué)生展示空間�？梢栽趯W(xué)唱完第一段后，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互聽唱，分組唱、合作學(xué)唱第2、3段。多種練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。
評課稿《家》 20
老師在導(dǎo)入中選擇了與學(xué)生互動游戲，師生相互問好，巴扎嘿，32171�。ň褪悄阕畎粞剑瑸楹髞淼母璩虒W(xué)做好了鋪墊，并拉近了與學(xué)生的距離。接著播放了關(guān)于藏族風(fēng)土人情的圖片以及自己去藏族游玩時拍下的照片，伴奏音樂是《我的家在日喀則》，讓學(xué)生既聆聽復(fù)習(xí)了樂曲，也了解了西藏的風(fēng)俗。在教學(xué)中，老師先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)演唱了《我的家在日喀則》，熟悉旋律后播放了領(lǐng)唱與齊唱版的《我的家在日喀則》，向?qū)W生拋出問題，什么是領(lǐng)唱？解釋理解領(lǐng)唱是合唱中的獨唱后，老師請一個同學(xué)來做領(lǐng)唱，其它同學(xué)齊唱，課堂氣氛開始活躍起來，也讓學(xué)生更加理解領(lǐng)唱的涵義。
接下來老師將樂曲最后一句353211與導(dǎo)入中師生問好的32171ⅰ做了一個二聲部合唱，其中老師用口風(fēng)琴彈奏兩個聲部，讓學(xué)生感受二聲部的音響效果，注重學(xué)生的體驗與感受，然后分組演唱第一聲部與第二聲部，但合起來唱有的學(xué)生就不能把握好自己聲部的旋律，而是跟著另一個聲部的同學(xué)唱。
第三部分老師引出輪唱的概念，出示輪唱的歌譜，并用箭頭提示學(xué)生輪唱的低聲部是比高聲部晚一個小節(jié)出現(xiàn)的，是有規(guī)律的，然后放錄音給學(xué)生聽，問學(xué)生有什么感受，一個學(xué)生舉手說：“我覺得很亂”，老師的課堂應(yīng)變能力很強(qiáng)，她馬上微笑著告訴學(xué)生：“嗯，但是這種亂是一種有規(guī)律，有規(guī)則的亂，是一種和諧的亂，這正是合唱的'魅力所在�！闭娴暮芘宸蠋煛�
第四部分老師先出示歌譜，讓學(xué)生聽，然后學(xué)習(xí)襯詞部分的演唱，跟老師的獨唱部分合起來，并用ＸＸ︱ＸＸＸ︱ＸＸ︱ＸＸＸ節(jié)奏拍掌，老師動聽的歌聲給在座的老師們留下來很深刻的印象。學(xué)生們的合作也非常出色。
最后老師將四部分組合起來，合唱內(nèi)容可以說非常豐富，師生合作、生生合作，課堂氣氛十分和諧。拓展部分老師還給學(xué)生欣賞了原生態(tài)版的合唱以及CCTV大學(xué)生合唱《我的家在日喀則》，讓學(xué)生再一次感受到了合唱帶給人們的和諧美。
【評課稿《家》】相關(guān)文章：
《家》評課稿05-30
百家爭鳴的評課稿11-03
復(fù)習(xí)課評課稿10-11
我是小小音樂家評課稿（精選11篇）11-23
草原就是我的家評課稿（通用10篇）11-03
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
《頤和園》評課稿01-18
坐井觀天評課稿12-02
《白鵝》評課稿10-02
《軍神》評課稿05-09