《夢(mèng)想的力量》評(píng)課稿2篇
《夢(mèng)想的力量》評(píng)課稿1
實(shí)習(xí)老師鄭江講的《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
一、“讀”起著重要作用。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問(wèn)和強(qiáng)烈的心靈震撼去讀，會(huì)刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動(dòng)，學(xué)生感悟的表達(dá)方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法，這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會(huì)入手，研究的過(guò)程也是體悟情感的過(guò)程，一舉兩得。
二、要善于引導(dǎo)學(xué)生的“想”
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗(yàn)的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人，觀察、想象人物內(nèi)心。
三、“寫”是最好的宣泄
情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致，無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法。教師更可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實(shí)也同做人，接近“真”，才會(huì)更接近“美”。
《夢(mèng)想的'力量》評(píng)課稿2
今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽(tīng)了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢(mèng)想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導(dǎo)入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對(duì)子學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，最后展示、評(píng)學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)部分，設(shè)計(jì)了7道題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個(gè)小組分一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題展示在各小組的黑板上，全班進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，表現(xiàn)的也非�；钴S，參與主動(dòng)積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，相互之間有簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論探究，這可以說(shuō)是這節(jié)高效課堂入門課的亮點(diǎn)。但每個(gè)小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問(wèn)題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)的，沒(méi)有新意，更沒(méi)有課堂隨機(jī)生成問(wèn)題的新奇，我感覺(jué)學(xué)生缺乏活力，探討問(wèn)題的興趣沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)。我感覺(jué)如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問(wèn)題，這節(jié)入門課會(huì)增色不少。
當(dāng)然，這只是我的個(gè)人想法，說(shuō)出來(lái)和大家相互交流、探討，在這個(gè)過(guò)程中共同提高。
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