《一枚金幣》評(píng)課稿
《一枚金幣》評(píng)課稿1
《一枚金幣》是四年級(jí)語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對(duì)本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)
教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對(duì)————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。把領(lǐng)會(huì)的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
《一枚金幣》評(píng)課稿2
《一枚金幣》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)“金錢”主題單元的課文，雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：
一、教師課堂教學(xué)語言十分豐富
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性，是生動(dòng)的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對(duì)這一家三口說的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報(bào)交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的'落實(shí)了在師生平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
二、教學(xué)流程十分簡明
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動(dòng)經(jīng)歷，寫出感受，寫對(duì)話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡明流暢。
三、對(duì)語感的培養(yǎng)十分到位
幫助學(xué)生形成良好的語感，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí)，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動(dòng)的語感。
在整個(gè)教學(xué)過程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
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