《聲音的產(chǎn)生》評課稿
《聲音的產(chǎn)生》評課稿1
在小學科學教學中開展對學生科學思維的訓練、培養(yǎng)是科學課程標準賦予的一項基本要求。今天李老師的課上得很成功，給人耳目一新的感覺。
課堂貫穿了“基于學情的有效教學”的科學課改理念， 為使這一理念落到實處，教師充分了解了學生情況，根據(jù)學生現(xiàn)有水平精心設計教學環(huán)節(jié)， 創(chuàng)設了有趣的情景， 提供了簡約的有結構性的材料， 引領學生在探究中體驗，在體驗中探究， 在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。
無論是指導思想、 課的`設計都充分體現(xiàn)了新的理念， 體現(xiàn)了科學學科的本質(zhì)——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。科學地想問題， 指導科學地做， 有計劃地做， 能動地搜集資料。
面對所看到的現(xiàn)象進行假設、 驗證、 整理、 交流。 教師重組教材， 力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程教師在引入新課時，都是從已學知識入手， 開門見山以實驗為突破口引入本課， 充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過實驗活動主動建構的。在科學教學中， 我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、 科學的方法進行科學探究。 這堂課中， 教師參與到了整個學生探究過程中， 引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難， 體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。 就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法， 李老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導， 使科學更具嚴密性。
這堂課學生以小組為單位， 以分工合作的形式進行探究活動， 體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、 記錄進行交流、 相互補充， 完善科學概念的落實。 并且讓學生及時參與評價， 及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。 學生通過這樣的實驗， 不僅僅形成了正確的科學概念， 而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程， 培養(yǎng)了學生的認識能力、 思維能力和探究能力。另外， 就課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成， 理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪里來的認識， 鞏固科學概念的形成�？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了， 那就該下課， 讓學生帶著問題離開課堂， 把課堂中的問題帶進他們的生活中， 鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象， 讓科學與生活相互融合， 我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣， 又能使他們形成一種成就感， 讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
《聲音的產(chǎn)生》評課稿2
這節(jié)課曾老師為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到關于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學生是科學學習的主體�！� “科學學習要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設計具有以下特點：
一、預設精當，合理有效
本課教學目標定位于學生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進而使學生把學到的知識在生活中應用。在目標的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。
在活動的設計安排上，突出了有效探究的特點：
創(chuàng)設情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎。
二、教學真實，和諧豐富
課堂是師生共同完成教學的過程，是教師引領學生經(jīng)歷學習的過程，是教師為學生搭設的學習平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進程，很好地實施了情境的創(chuàng)設、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間安排得當，師生關系和諧。
創(chuàng)設了豐富的情境和氛圍讓學生去經(jīng)歷、體驗、領悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生的學習興趣、熱情、動機、學習態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。
在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當，目標明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學生充足的探究時間與有效指導，使學生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進行了適時的指導，使學生掌握探究方法。
一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學目標基本達成，在拓展階段，夯實了知識，避免學生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。
三、關注細節(jié) 注重實效
再精彩的課堂也是由一個個細節(jié)組成的，教學的細節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學過程中的`用心與機智
新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。
促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。本課中設計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。
沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，如果才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。
四、建議
在學生實驗時要進一步抓好習慣養(yǎng)成教育，確保實驗的順利完成。
提醒學生敲桌子要輕聲。
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