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《認(rèn)識立體圖形》評課稿
上星期聽了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課,感覺上的非常成功?桌蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)清晰,層次清楚,整節(jié)課充滿著探索與挑戰(zhàn)性的活動。以下是我的一些感受,與大家共同探討。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物,并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系,從而對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然,使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿了情趣。
2、“認(rèn)識立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,重視學(xué)生的感知、體驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中,教師將學(xué)習(xí)融入到活動中,利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動,如摸物體、說感覺、給物體分類等等,,教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動,使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來,讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
3、這節(jié)課中,教師還注重把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生帶著問題去操作、去思考、去討論交流,經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過程,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認(rèn)識四種立體圖形的名稱后,請學(xué)生推一推、摸一摸、搭一搭,看看這些物體各有什么特征?學(xué)生邊思考邊操作,充分利用手中不同形狀的物體進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于學(xué)生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動,建立形體的表象,發(fā)現(xiàn)圖形的特征,積累豐富的感性認(rèn)識。
4、初步滲透分類的思想。新課開始,教師就請學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起,學(xué)生通過合作操作,把物品分成了長方體、正方體、圓柱、球四類。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象,而且滲透了分類的思想,為他們后一部分知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
5、知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ),而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張,選用的概念例子既要有典型性,又要有廣泛性,還要有一定的實用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品,用這些例子進(jìn)行教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣,而且便于學(xué)生對例子進(jìn)行知覺辨別,為認(rèn)識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。
但是,本課所選用的例子數(shù)量不夠充分,類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子,特別是選一些概念的反例,則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別,更有利于學(xué)生形成概念。另外,在練習(xí)時可設(shè)計一個‘拼搭游戲’,讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品,這一練習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察圖形的特征,分辨并認(rèn)清立體圖形。
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