《鞋匠的兒子》評(píng)課稿
今天有幸聆聽(tīng)了王xx老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》一課，本文是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
記得兩年前自己也曾為了一個(gè)片活動(dòng)而反復(fù)的磨過(guò)這篇課文，當(dāng)時(shí)一路的“艱辛”只有同行者才能知曉，但是現(xiàn)在回頭看看，那些收獲，那一段路的成長(zhǎng)，真的只有感恩。今天當(dāng)再一次走進(jìn)“鞋匠的兒子”——林肯時(shí)，會(huì)有一種新的理解，王老師的課也給了我一些新的啟示與頓悟。下面與大家分享、共勉：
一、抓住課文的主線，全面鋪開(kāi)教學(xué)。上課伊始，王老師讓學(xué)生默寫(xiě)“羞辱、靜默、贊嘆”，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生字詞的有效指導(dǎo)，又巧妙找出了文中議員們態(tài)度的變化，找出了課文的主線，并以此作為切入點(diǎn)，全面鋪開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。整堂課王老師能夠隨機(jī)把握課堂，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后便繼續(xù)追問(wèn)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，讓學(xué)生自然而然對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)，隨后通過(guò)三個(gè)“永遠(yuǎn)”讓學(xué)生留下讀書(shū)的痕跡，采用“初讀----感悟-----再讀”的形式，通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容大度以及他對(duì)父親的那份尊敬。
三、注重學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)換位思考。在本課的教學(xué)中，王老師多次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心進(jìn)行換位思考，因而文本的語(yǔ)言就會(huì)自然地流入學(xué)生的內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀議員羞辱林肯的話語(yǔ)時(shí)，王老師這樣設(shè)問(wèn)：“面對(duì)議員的羞辱，假如你是當(dāng)時(shí)的林肯，你會(huì)怎么做？”、“如果你是那個(gè)羞辱他的.參議員，聽(tīng)了林肯的演講，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地用心去感受人物的內(nèi)心和言行，人物形象就會(huì)立在學(xué)生心中，在語(yǔ)言文字的背后，學(xué)生就會(huì)看到一群傲慢的參議員和一位寬宏大度、充滿智慧的林肯。
我想課文言語(yǔ)所負(fù)載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對(duì)話、交流、溝通中復(fù)活了，人物偉大的人格魅力也就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，如果王老師能夠?qū)⒆约旱恼n堂語(yǔ)言組織的更加精煉，那么課堂上與學(xué)生的交流必將會(huì)閃現(xiàn)更多的火花。
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