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《十幾減9》的評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的《十幾減9》評課稿，希望對大家有所幫助。
《十幾減9》的評課稿 篇1
今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的'呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對本節(jié)課的教學(xué)過程，歸納如下：
1、通過設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動(dòng)引出十幾減9的算式，這一情景來自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還剩多少個(gè)條燈謎？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
1、對破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么拿？通過操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加3根是4根。低年級(jí)學(xué)生對算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺得在教學(xué)13—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
《十幾減9》的評課稿 篇2
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)的'分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
二、鼓勵(lì)算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級(jí)學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。
《十幾減9》的評課稿 篇3
姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點(diǎn)感觸：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；在探索計(jì)算方法時(shí)，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評價(jià)的過程中，以學(xué)生的細(xì)節(jié)來鼓勵(lì)；在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的熟練計(jì)算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運(yùn)用的能力。
首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的.興趣得到進(jìn)一步延伸。通過小猴賣桃，讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。
然后，運(yùn)用語言激發(fā)（今天的內(nèi)容很簡單，想讓大家比一比，看誰能用最好的辦法教大家計(jì)算13—9），同時(shí)，提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評價(jià)。讓他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中，進(jìn)行獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計(jì)算方法，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的；然后再組織學(xué)生全班交流并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減）�！氨纫槐龋阏J(rèn)為哪一種方法最好用？和同桌說一說”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。
在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì)簡單的十幾減9了,所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿足讓學(xué)生會(huì)算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計(jì)算,以拓展思路。因此，應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié)，絕大部分孩子都能較好掌握�？墒�，課堂上的多種算法,也給個(gè)別孩子的思維帶來了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題,覺得自己的方法是最好的。我想，練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，多加鞏固提高計(jì)算能力。
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