四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有幫助！
四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿 篇1
今天聽了史老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實(shí)際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)際的生活例子，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學(xué)中，史老師設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有梯度，無(wú)論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
建議：課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會(huì)更容易些。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿 篇2
本周數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)形式進(jìn)行聽評(píng)課。我幸聆聽李琳濤老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《常見的數(shù)量關(guān)系》一課，主要有以下收獲：
1、李老師的課堂安靜有序，環(huán)節(jié)呈現(xiàn)明晰合理，板書必要直觀，從中不難看出老師深入研究教材，對(duì)于學(xué)科知識(shí)理解把握。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，聽課中很容易看出平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生書寫整潔美觀，學(xué)習(xí)過程合作默契
2、本課出彩之處在于對(duì)“神七的速度與自行車速度相等”進(jìn)行質(zhì)疑。源起于疑，進(jìn)而思考、探究……生活實(shí)際中反映兩者速度根本不同，為什么都表述為“８千米”呢？引導(dǎo)明確神七速度是８千米每秒，自行車是８千米每時(shí)，從而引出對(duì)速度單位為復(fù)合單位的講解
3、習(xí)題設(shè)計(jì)層層深入體現(xiàn)層次性，Ａ路程相同比時(shí)間，Ｂ時(shí)間相同比路程，Ｃ路程時(shí)間都不同，可以：轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間比路程或者相同路程比時(shí)間，也可以轉(zhuǎn)化為比速度。
建議：老師在課堂上為了學(xué)生能夠看見教學(xué)內(nèi)容，可以側(cè)身站在一側(cè)，不要下蹲邊講述邊操作電腦；語(yǔ)言指向性再明確些，“用不同長(zhǎng)短的紙條表示動(dòng)物速度”讓學(xué)生明確要做什么，怎么做；精力集中杜絕口誤；劉翔的速度為8.5米每秒比教室長(zhǎng)度短。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿 篇3
路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。本節(jié)課，張老師獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)美精煉的教學(xué)語(yǔ)言，敏捷靈活的教學(xué)機(jī)智，給我們留下了深刻的印象。她通過創(chuàng)設(shè)情境激活了學(xué)生原有的一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中不斷反思，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解了速度以及速度單位的含義，掌握了路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并進(jìn)行拓展延生，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地解決了生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)
一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
本節(jié)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索的興趣
興趣是人對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向，三年級(jí)的學(xué)生尤其容易對(duì)感興趣的`事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撤諊�，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，整節(jié)課都會(huì)樂此不疲。課的一開始，張老師出示了趕集漫畫圖，吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生在感受到社會(huì)飛速發(fā)展和生活日新月異的同時(shí)，初步感知速度的快慢，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后自然過渡到開車看到的路牌，初步感知“速度”的含義，再出示汽車儀表盤上時(shí)速表，發(fā)現(xiàn)“km/h”這一速度單位，在分析與探究中，學(xué)生結(jié)合生活情境理解了速度的含義與作用、速度單位的表示與區(qū)別。
二、聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)自主探索的積極性
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活之中到處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就越豐富，探索過程就會(huì)越積極，新知也就會(huì)掌握得更牢固。張老師結(jié)合閃電和打雷情境，通過比較光和聲的傳播速度，使學(xué)生在感知速度快慢的同時(shí)豐富了科學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)遷移到起跑發(fā)令情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)明白發(fā)令槍冒煙的作用。學(xué)生在具體、輕松的生活情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了“速度”這一概念以及單位，從而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。
三、問題導(dǎo)向，提高自主探索的能力
讓學(xué)生自主探索并不是放任自流，必須有一定的探索方向，這樣才能有的放矢，把握住教學(xué)重點(diǎn)�！奥烦獭聲r(shí)間=速度”是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。本節(jié)課張老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，但問題都是集中導(dǎo)向了一點(diǎn)，就是路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系，在豐富學(xué)生對(duì)關(guān)系感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納構(gòu)建、鞏固提升。如知道路程和時(shí)間，計(jì)算平均速度；或者知道速度和時(shí)間，求路程，在解決問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)。再例如從南通到北京的數(shù)學(xué)問題，小強(qiáng)和小剛誰(shuí)家離學(xué)校近的問題，進(jìn)一步完善和深化對(duì)三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并通過應(yīng)用提升了解決問題的能力。
四、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主探索的空間
數(shù)學(xué)的.價(jià)值在于使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決生活中的問題，關(guān)鍵在實(shí)踐運(yùn)用。生活中有著豐富的數(shù)學(xué)資源，它們都是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的最佳素材。張老師從形成問題的基本數(shù)量關(guān)系拓展到“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”、“每盤蘋果數(shù)×盤數(shù)=蘋果總數(shù)”這種“一乘二除”的形式，歸納出“每份數(shù)”、“份數(shù)”和“總數(shù)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，從具體到抽象，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)體系的完善。
總之，本節(jié)課中，教者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、參與學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造出一個(gè)寬松、濃厚的探索氛圍，讓學(xué)生去想、去做、去說，最大限度地挖掘了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。同時(shí)，膽大卻心細(xì)，細(xì)膩的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)著學(xué)生叩開了數(shù)學(xué)殿堂的大門，使學(xué)生經(jīng)歷了一次靈動(dòng)美妙的數(shù)學(xué)探索之旅。從中，我們感受到了教者大膽嘗試的精神和勇于創(chuàng)新的魄力。我想：高效的課堂應(yīng)該是我們每一位老師永恒的追求！
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