三年級數(shù)學《搭配問題》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學《搭配問題》評課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學《搭配問題》評課稿 篇1
今天聽了梁老師的課，感覺她的設計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。
1、貼近學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎，創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生探究的熱情。
教師結合學生的年齡特點，設計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習等學生喜聞樂見的練習活動，便于學生積極投入到學習思考當中來。
2、創(chuàng)設合作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。
在服裝搭配時，教師根據(jù)學生的年齡特點，讓學生動手搭配學具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學生動手操作的機會，便于學生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。
當學生講解完服裝的搭配方法后，教師預設到學生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導學生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結。
無論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學生感覺不到緊張，學得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。
三年級數(shù)學《搭配問題》評課稿 篇2
丁老師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此，教學中，吳老師還用飽滿的熱情、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際
“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的'范疇，非常注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系，強調數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
2、以學生為主體，注重學生自主探究。
學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、畫一畫、說一說等一系列活動，開展同桌合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生多角度思維。
在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養(yǎng)學生的多角度思維。
總之，丁老師結合學生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學策略對本節(jié)課的設計，充分體現(xiàn)了丁老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
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