五年級(jí)語(yǔ)文《將相和》評(píng)課稿
**年**月**日下午，赴**三小，有幸聆聽(tīng)了吳**老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語(yǔ)故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)故事的主人公。這些成語(yǔ)故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的'興趣。吳老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景、歷史及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過(guò)渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫(xiě)藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請(qǐng)?jiān)诰渥颖澈髮?xiě)出自己的體會(huì)。學(xué)生找到了句子后，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)這話，是怎么說(shuō)的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對(duì)藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩(shī)歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞�！�
六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生。同時(shí)，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
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