二年級語文《月亮灣》評課稿
這篇課文是一篇美文，作者以生動、形象的語言，展現(xiàn)了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，具體描繪了月亮灣從村前到村后的美麗景色，讀此文猶如在文中走，從而也使人們深切地感受到社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。本課的教學(xué)目標(biāo)是借助教材，學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會月亮灣景色的美麗。教者利用多媒體有效地和語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)月亮灣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。讓學(xué)生在語境中感悟月亮灣的美麗，體會這個(gè)小村子里到處充滿欣欣向榮的景象。
侯慧娟老師這節(jié)課上的很生動活潑，能緊扣本課制定的教學(xué)目標(biāo)。巧妙地突破了課文重難點(diǎn)，通過教者生動的語言和電教的充分運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生走近月亮灣，從而一步步的體會村子的美麗。
1、真正體現(xiàn)了語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，形象思維和抽象思維相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)類似與寫景之類的文章時(shí)，想象是必不可少的，但是光靠學(xué)生的空想是很難達(dá)到預(yù)期的效果，侯老師正是注意了這點(diǎn)，利用多媒體這個(gè)很好的渠道，采用出示圖片，播放音樂、標(biāo)注重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會到文中的美景，從而自發(fā)地讀出文中的美感。這樣既增加了學(xué)生的形象思維，也沒有忽視學(xué)生自身對文本感知，形象思維和抽象思維互增互補(bǔ)。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)讀，理解課文內(nèi)容。
聽完侯老師課的最大感受是全文抓住了關(guān)鍵詞“美麗”，它以這個(gè)詞貫穿與整個(gè)課文。比如在講授第二自然段時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的.地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境十分優(yōu)美。再抓住“一群群”、“清清”、“燦爛”、“開滿”、“綠油油”等形容詞引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀，相應(yīng)成趣的一派欣欣向榮的景象。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，照顧差異，兼顧不同學(xué)生的需要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙罾蠋熢诮虒W(xué)時(shí)注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如在教學(xué)第二段時(shí)以“你認(rèn)為月亮灣還美在哪兒？”這一問題拋下去，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、議議、評評、再讀讀充分感受課文的語言美，意境美，這樣較好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自悟自得的主體教育思想，同時(shí)，侯老師還能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，層次分明，給不同學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。
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