一年級數(shù)學(xué)《小括號》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理數(shù)學(xué)公開課的評課稿，以供參考。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》評課稿 篇1
這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學(xué)新理念設(shè)計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復(fù)習(xí)同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的'形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學(xué)生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統(tǒng)一的訓(xùn)練口語提醒學(xué)生注意，老師念1。2。3。學(xué)生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來課堂。老師把這些學(xué)生早已訓(xùn)練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學(xué)生成為評價的主人，引導(dǎo)他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學(xué)生評價發(fā)揮了其引導(dǎo)激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學(xué)生作品收上來后，應(yīng)該面全面學(xué)生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》評課稿 篇2
今天聽了蔡老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號的加減混合運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點評：
小括號的運算是一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)內(nèi)容，教材要求學(xué)生能夠認識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。根據(jù)教材編排，含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號的加、減混合運算的基礎(chǔ)上編排的，對于一年級學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號的要先算小括號里面的，會按照正確的`運算順序口算含有小括號的加、減混合式題即可。
1.在混合運算中的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。
2.學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要從左向右計算。蔡老師先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，接著全班觀察學(xué)生的列式計算，讓他們對比兩種不同的計算方法，有的學(xué)生列式錯誤可計算過程正確，也有的學(xué)生想到了要加小括號。學(xué)生通過分析、比較，在對比中感受到運用以前的知識已不能解決今天的問題，于是就很自然的引出了小括號，學(xué)生在計算中體會含有小括號的混合運算的運算順序。整個例題的教學(xué)老師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)之中來。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。
3.在課堂上蔡老師注重了對學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節(jié)課的重難點時時呈現(xiàn)在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且蔡老師注重了知識的總結(jié)，及時給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時都用小括號嗎？
4.本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生理解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的訓(xùn)練，練習(xí)。在交流中重點讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，加強了對混合運算順序的理解，提高運算技能。
建議：
1.練習(xí)的形式單一，可以豐富一點，比一比，解決問題，難度應(yīng)該有梯度。
2.學(xué)生可能知道怎樣寫算式，但是不知道括號在算式里該怎樣讀，教師應(yīng)該有示范過程。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》評課稿 篇3
鄔老師執(zhí)教的《小括號》一課，教學(xué)目標明確，教師思路清晰，學(xué)生思維活躍，參與面廣。
下面談?wù)劚救寺犝n后的幾點思考：
一、本課屬解決問題課型，還是計算課型，還是概念課型？
課堂片段回放：鄔老師通過10元錢買醬油和鹽的具體情境，先讓學(xué)生搜集信息，提出問題，接著教學(xué)兩種不同的算法。一是連減方法的教學(xué)，先讓學(xué)生列式，再讓學(xué)生說先求什么，再求什么？也就是先算買完醬油剩下的錢，再求最后剩下的錢。二是加減方法教學(xué)，也非常強調(diào)先算什么，再算什么？即先算買醬油和鹽一共需要的錢，再求還剩下的錢。然后比較兩種解決方法的不同。整個課堂給人的感覺是一節(jié)解決問題課。
我的想法：具體的問題情境對本節(jié)課來說，只是起到幫助學(xué)生理解運算順序與引入小括號的必要性、小括號的作用的.，在解決問題的過程中讓學(xué)生感知到小括號具有改變運算順序的能力即可。所以本科的重心應(yīng)該在于小括號的教學(xué)上。
二、小括號是不是要讓學(xué)生創(chuàng)造？
課堂片段回放：學(xué)生列出算式10－2+3＝5時發(fā)現(xiàn)運算順序的問題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學(xué)生時間讓他們“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一用小括號。實際教學(xué)中只有極個別學(xué)生創(chuàng)造出小括號外，其他學(xué)生沒有創(chuàng)造出其他符號。
我的想法：小括號的使用是人為規(guī)定的，因此在運算順序有沖突時，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號，重點要讓學(xué)生感悟到小括號使用的必要性，以及小括號的作用。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》評課稿 篇4
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點評：
1、在混合運算中的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。
2、本節(jié)課的`重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節(jié)課的重難點時時呈現(xiàn)在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且馮老師注重了知識的總結(jié)，及時給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治病；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會如何計算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計的太小了點，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當?shù)拇笠恍?/p>
建議：
1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計一道實際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
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