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六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 1
上課伊始，陳老師出示班級同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生猜測引入，激發(fā)了學(xué)生研究相貌的興趣。學(xué)生的猜測對象有好幾個，當(dāng)出現(xiàn)更多相貌特征的時候，最終確定為一個人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的`特征很難確定是一個人,要把人們區(qū)分開來需要更多的特征。
接著陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說說哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生以自己為觀察對象，選擇4種相貌特征觀察并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過統(tǒng)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著越來越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來越少。陳老師以學(xué)生認(rèn)為相貌特征相同就長得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的組合造就了相貌各異的我們。最后從數(shù)學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。
本課，陳老師誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多交流，并對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了及時的評價，但學(xué)生的交流還不夠充分，提問的設(shè)計有待提高。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 2
《相貌各異的我們》是教科版六年級上冊第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
4、了解普查是科學(xué)研究時常用的一種方法。教學(xué)重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。教學(xué)難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。
本人認(rèn)為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點：
1、教材的.處理上，以描述學(xué)生相貌開始課程，為后面的上課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。
2、教學(xué)中設(shè)計了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。畢竟面對的是小學(xué)生，興趣對于學(xué)習(xí)科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較有趣。
1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。
2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識。
3）記錄的順序是個體—小組—全班。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。也能讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)實驗觀察中。
4）全班起立的活動，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因為，課到后半截，部分學(xué)生的注意力就開始分散開了，那么，通過全班的一個活動，讓學(xué)生在認(rèn)識概念知識的過程中還能注意力集中回課堂。
3、視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果，還有就是在做全班統(tǒng)計時的數(shù)據(jù)輸入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對于這堂課的成功有了一定的作用。
但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：
1、在教學(xué)活動中，讓學(xué)生思考的時間比較少，，讓學(xué)生將自己想法的時間比較少。要充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強加給學(xué)生。
2、對于學(xué)生回答問題時及回答之后的反應(yīng)不夠，應(yīng)該多加以表揚或糾正。
3、課堂的常規(guī)器械的收放問題。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 3
本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。
教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的'相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費大量時間，課后調(diào)查，又無法保證學(xué)生是否會去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對于六年級學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對這個問題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種學(xué)生不能理解，可能太抽像了。本有個想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場分組，多一種特征就會產(chǎn)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過，還是很想試試將學(xué)生現(xiàn)場分組，呵呵。
有學(xué)生會說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實上，就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。
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