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讀寫繪校本課程《一只想當爸爸的熊》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的讀寫繪校本課程《一只想當爸爸的熊》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀寫繪校本課程《一只想當爸爸的熊》評課稿 1
這節(jié)課的成功之處在于：
教師能夠根據(jù)兒童特點選擇繪本來進行教學，讓學生親近繪本，調動學生學習的熱情。繪本教學優(yōu)勢在于圖文并茂，讓學生根據(jù)畫面來理解文字，在留空白的地方讓學生產(chǎn)生想象，易于學生理解。這節(jié)課抓住想當爸爸這個文眼，讓學生在觀察和品讀文字中理解內容。學生觀察得仔細，讀得認真，雖然，口語表達上還不夠完整，但是學生真的被繪本內容吸引住了。通過對學生的觀察，有些學生基本上完成了教師布置的學習內容。
下面結合這節(jié)課重點談一談對讀寫繪教學的建議：
1.要區(qū)別好繪本教學與讀寫繪課型。校長在給我們讀寫繪教學提建議的時候談到，讀寫繪重在讀，其次是寫，然后才是畫。讀是重點，通過讀增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面。學生讀多了才會有感想，才能夠表達出來。畫是對讀寫的一種表現(xiàn)形式，是讓學生通過讀寫產(chǎn)生想象，是對文本的一種補充，對內容的一種拓展。讀可以采取教師引讀，或者學生朗讀，因為低年級識字量小，教師引讀很重要。如果都加上拼音效果會更好。本節(jié)課，王老師采用教師引讀與學生朗讀相結合的辦法，效果還是不錯的。
既然是以讀為主，那么選擇什么樣的材料才會更好呢？我想一定要選擇適合學生閱讀的材料。要根據(jù)學生的年齡特點來選取材料，一年級盡量篇幅要小一些，不要太長。一定要讓學生來理解文本。文本的選擇盡理少帶圖畫。我想這也是與繪本教學的區(qū)別。如果材料當中出現(xiàn)了圖，那么再讓學生去想像去繪畫很困難。像王老師這節(jié)課材料的選擇。我個人認為，有點長，而且比較抽象。雖然，學生讀完了材料，但，究竟為什么要當爸爸還是沒有理解。學生對材料沒有完全的理解，那么讓他進行表達當然是很困難的事情。所以材料選擇很重要。我建議大家在今后讀寫繪教學的時候一定要選擇好材料。材料一定要適合學生。
2.要注意讓學生進行表達。讀寫繪最主要的目的還是讓學生表達。這個表達包括口語表達和書面表達�？谡Z表達是讓學生多說，并且說的有條理。王老師這節(jié)課有些學生表達得很好。寫和畫都是書面表達。所以，在讀寫繪課上，學生讀完之后，可以精心設計幾個問題，這幾個問題不只是讓學生回答出來，也是為今后的寫做一下鋪墊。學生只有說出來，才能夠寫出來，最后才能夠畫出來。一年級的學生非常善于表達，樂于表達，教師一定要給機會，多讓學生表達。
3.要注意教師的角色，讓學生多動，成為課堂的主人。讀寫繪這門課，都是學生在動，不需要教師對內容進行過多的講解，只要學生讀進去了，自然就會內容有所理解。所以，教師只要精心設計問題，設計好教學環(huán)節(jié)，讓學生多讀，多說，多寫，多畫，讓學生動起來。只有學生都動了課才能夠上得好。
4.要注意時間分配。讀寫繪讀的時間要控制在二十分鐘，要占重要位置。學生寫的時間不長，因為只寫幾句話，所以一會就寫完。畫的時間會長一些，但不能把重點都放到畫，畫是最次要的環(huán)節(jié)。如果時間充分還是培養(yǎng)學生多寫。所以，讀寫繪的時間分配應該是二十五分、五分、十分。
5.對學生的要求不要太高。其實，我們讀寫繪教學成果還是很顯著的。今天，我在聽課的時候，看到劉雨桐同學的讀寫繪本，很好，說明王老師的讀寫繪課上得很扎實，效果也很明顯。讀寫繪就是讓學生自然表達的過程，無論學生寫多少，畫得好不好，都不要輕易否定，因為，讀寫繪沒有什么標準，重點在發(fā)展學生閱讀能力，寫作能力，和繪畫能力，學生只要動起來就要給予充分的肯定。
6.要對學生的學習成果進行積極的評價。一定要對學生的寫繪本進行評價，這種評價一定要積極。沒有評價學生就不會有動力，就看不到自己的'成功。所以，評價是讀寫繪重要的內容。
7.還是要把讀寫繪教材編寫好。校長十分重視教材的編寫，多次過問，所以一定要抓緊時間，按照校長給定的期限完成編寫任務。
本次讀寫繪課例研究既是一個教研的過程，也是一個學習交流的過程，更是我們所有教師共同提高的過程。讀寫繪沒有成型的經(jīng)驗讓我們借鑒，一切都要靠我們自己。我希望這次課例研討能夠總結出讀寫繪的課堂教學模式，以便更好指導我們今后的工作。我建議一年級的教師都要上一節(jié)課例，最后我們從四節(jié)課中拿出一節(jié)來進行研究，然后再上課。今后王老師的課準備十分充分，上得也不錯，我希望其它三個班級老師能夠按照我說的再準備三節(jié)課。然后再研究。我想，只要認真開展教研，讀寫繪課就一定能夠上得好。其它三位教師有時間把講課內容材料環(huán)節(jié)報給我，到時我們共同研究，力爭把每一節(jié)課都上好。
這次課例研討算作新教育實驗一項大的教研活動，校長十分重視，我想校長會參加所有課例，希望大家準備好，爭取總結出讀寫繪課堂教學模式，以便更好指導我們今后工作。
讀寫繪校本課程《一只想當爸爸的熊》評課稿 2
《一只想當爸爸的熊》作為一堂讀寫繪校本課程，其設計與實施旨在通過生動的故事激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及情感表達能力。以下是對該課程的一份評課稿，旨在全面評價課程內容、教學方法、學生參與度以及課程效果等方面。
課程內容
故事選擇：《一只想當爸爸的熊》故事主題溫馨而富有啟發(fā)性，既貼近兒童生活又能引發(fā)他們對家庭角色和責任的思考，是極佳的教學素材。
融合性：課程將閱讀、寫作和繪畫三者有機結合，不僅促進了學生語文素養(yǎng)的提升，還激發(fā)了他們的藝術潛能，實現(xiàn)了跨學科的融合教學。
教育意義：通過熊的角色探索“父親”這一家庭角色的意義，有助于學生理解家庭成員間的愛與責任，培養(yǎng)他們的同理心和社會責任感。
教學方法
互動性：教師采用問答、小組討論等形式，鼓勵學生積極參與，有效提升了課堂的互動性和學生的參與度。
啟發(fā)引導：在閱讀環(huán)節(jié)，教師善于提出開放式問題，引導學生深入思考故事情節(jié)和角色動機，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。
創(chuàng)意表達：繪畫和寫作任務鼓勵學生根據(jù)自己的理解與想象進行創(chuàng)作，這種個性化教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。
學生參與度
主動學習：從學生積極發(fā)言、熱烈討論以及投入創(chuàng)作的場景可以看出，學生對該課程有很高的興趣和參與熱情。
合作學習：小組合作完成繪畫或故事續(xù)編等活動，增強了學生的團隊協(xié)作能力和社交技能。
個性化展現(xiàn)：每個學生的作品都展現(xiàn)了他們獨特的視角和創(chuàng)意，表明他們在活動中得到了充分的.自我表達機會。
課程效果
知識與技能：學生不僅掌握了閱讀理解的基本技巧，還在寫作和繪畫方面展現(xiàn)出明顯進步，實現(xiàn)了多方面的學習成果。
情感態(tài)度：課程加深了學生對家庭價值的理解，促進了正面情感的發(fā)展，如愛心、責任感等。
綜合素養(yǎng)：通過該課程，學生在語言表達、藝術創(chuàng)作、情感認知等多個維度上均有所提升，體現(xiàn)了課程設計的綜合性與實效性。
改進建議
評估反饋：可以增加對學生作品的展示與點評環(huán)節(jié)，讓學生相互學習，同時教師給予具體、建設性的反饋，幫助學生明確改進方向。
資源拓展：引入更多相關文學作品或多媒體資料，豐富教學內容，拓寬學生視野。
家校合作：鼓勵家長參與孩子的讀寫繪作業(yè)，通過家庭共讀等方式加深親子交流，進一步鞏固課堂所學。
總之，《一只想當爸爸的熊》這門讀寫繪校本課程是一次成功的教學實踐，它以學生為中心，通過多元化的教學活動促進了學生的全面發(fā)展。未來可繼續(xù)優(yōu)化細節(jié)，進一步提升課程的影響力和教育價值。
讀寫繪校本課程《一只想當爸爸的熊》評課稿 3
《一只想當爸爸的熊》作為一堂讀寫繪校本課程，其核心在于通過一個富有想象力和情感深度的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣、創(chuàng)造力以及對家庭角色的理解。以下是對這堂課的一個評課稿，旨在從教學內容、教學方法、學生參與度、情感培養(yǎng)與價值觀引導幾個方面進行評價。
教學內容
本節(jié)課選取的《一只想當爸爸的熊》故事主題新穎，既貼近兒童生活，又富含深意，能夠有效吸引學生的注意力，引發(fā)他們對“家庭”、“責任”、“愛”等概念的初步思考。故事中熊的角色設定跳脫常規(guī)，激發(fā)孩子們的想象力，同時也為討論不同形式的家庭結構和親子關系提供了素材。教學內容設計上，如果能巧妙地結合繪本的圖文并茂，使抽象的概念具體化，將更有利于學生理解。
教學方法
教師采用了多元化的教學策略，如故事講述、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，這些方法不僅豐富了課堂形式，還促進了學生的多感官學習。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗故事中的情感，加深了他們對角色動機和心理變化的理解。繪畫創(chuàng)作則是鼓勵學生發(fā)揮個人創(chuàng)意，將自己對故事的理解和感受通過圖畫表達出來，這種動手實踐的方式有利于提高學生的'創(chuàng)造力和表達能力。
學生參與度
從課堂觀察來看，學生們對這堂課表現(xiàn)出極高的熱情和參與度。在故事講解時，孩子們聽得津津有味，提問環(huán)節(jié)積極發(fā)言；角色扮演時，他們能夠投入角色，展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和表演天賦；繪畫創(chuàng)作階段，更是充分調動了每個孩子的積極性，作品各具特色，展現(xiàn)了他們豐富的內心世界。這樣的高參與度說明教學活動設計得當，能夠有效激發(fā)學生的興趣和潛能。
情感培養(yǎng)與價值觀引導
本課程不僅僅停留在知識傳授層面，更重要的是在情感培養(yǎng)和價值觀引導上下足了功夫。通過熊的角色探索“父愛”這一主題，讓學生理解到愛與責任的重要性，以及家庭成員間相互支持的意義。課程中滲透的正面價值觀，如包容、理解、關愛他人，對于學生的情感發(fā)展和社會性成長有著積極的影響，有助于培養(yǎng)他們的同理心和責任感。
總結
《一只想當爸爸的熊》這堂讀寫繪校本課程是一次成功的教學實踐。它以富有創(chuàng)意的故事為載體，運用多樣化的教學手段，有效地提升了學生的閱讀興趣、創(chuàng)意思維和情感認知。通過深入挖掘故事內涵，不僅增強了學生的學習動力，還在潛移默化中傳遞了正面的價值觀，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。未來，可以進一步探索如何將此課程與其他學科知識相融合，拓寬學習的廣度與深度，讓學生的收獲更加豐富多元。
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