八年級語文小桔燈評課稿
《小桔燈》是我國現(xiàn)代著名女作家冰心在1957年所寫的一篇玲瓏剔透、詩意盎然的文學(xué)美文。文章寫的是抗戰(zhàn)以后，發(fā)生在重慶郊外一件極為平常的小事：“我”去訪友，與一個(gè)上山打電話的貧苦的小姑娘邂逅相遇。后來“我”到她家探望，小女孩親手制作小桔燈送“我”。作者就是通過這一件看似平凡的小事，塑造了一位雖處在艱難的環(huán)境中，卻具有鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的小姑娘形象，把一個(gè)窮苦而早當(dāng)家的孩子刻畫的栩栩如生。
江老師首先讓學(xué)生齊讀《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”引入對作者冰心的介紹，接著展示了冰心各個(gè)時(shí)期的圖片。為突出冰心“充滿愛心、清麗樸素”的語言，江老師還安排學(xué)生欣賞了一首冰心的溫情小詩，從感官上加深了對冰心文字的體會。
根據(jù)知識教學(xué)和能力訓(xùn)練想結(jié)合的教學(xué)原則，江老師首先出示了《小桔燈》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體到“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文有關(guān)描述畫一盞小桔燈，這在無形中已給學(xué)生“細(xì)讀、精讀”的信息要求。朗讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，在感知課文的過程中，江老師安排了個(gè)別朗讀和齊讀的方式，都收到了很好的效果，學(xué)生讀得很投入，讀出了感情和感覺。
“施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)”，在熟悉了課文后，很自然的切入了教學(xué)目標(biāo)要求。江老師出示了具體的探討問題：“文章是怎樣描寫小姑娘的？”同時(shí)提示給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法：“選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫的很好的段落或語句用圈點(diǎn)批注的方法做具體分析”。其實(shí)就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。接下來的討論很好的活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，相互間進(jìn)行啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。討論后的發(fā)言中，學(xué)生踴躍的發(fā)表了自己對“小姑娘”這個(gè)人物形象的理解，教師則抓住發(fā)言中的一些契機(jī)加以點(diǎn)撥。如“小姑娘看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來”中的“縮”是“小姑娘”心里膽怯的表現(xiàn)嗎？在陰暗的仄仄的樓梯里，“小姑娘”為什么“噔、噔、噔地下樓去了”等等。接下來一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過幻燈演示，讓學(xué)生明確了小說通過行動描寫和外貌描寫刻畫了勇敢、鎮(zhèn)定、善良、機(jī)警、樂觀、心靈手巧、懂得關(guān)心人的小姑娘形象。
在整體把握了小姑娘的形象后，為了更好的理解文章主題，江老師提出了“小桔燈朦朧的光”和“眼前有無限的光明”矛盾嗎？在前面一些理解的基礎(chǔ)上，討論得出：小桔燈朦朧的光象征小姑娘在艱難的環(huán)境中那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，這精神正像一線光明，沖破了黑暗，給了“我”追求光明的信心。這樣，自然而然的使學(xué)生理解了小桔燈的象征意義，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
綜觀整堂課，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇лp松活潑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)提升了文學(xué)的素養(yǎng)。唯一不足的是江老師的聲音還不夠響亮一些，最后面的同學(xué)可能不能聽的非常清楚。
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