八年級語文小桔燈評課稿
《小桔燈》是我國現(xiàn)代著名女作家冰心在1957年所寫的一篇玲瓏剔透、詩意盎然的文學(xué)美文。文章寫的是抗戰(zhàn)以后,發(fā)生在重慶郊外一件極為平常的小事:“我”去訪友,與一個上山打電話的貧苦的小姑娘邂逅相遇。后來“我”到她家探望,小女孩親手制作小桔燈送“我”。作者就是通過這一件看似平凡的小事,塑造了一位雖處在艱難的環(huán)境中,卻具有鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的小姑娘形象,把一個窮苦而早當(dāng)家的孩子刻畫的栩栩如生。
江老師首先讓學(xué)生齊讀《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”引入對作者冰心的介紹,接著展示了冰心各個時期的圖片。為突出冰心“充滿愛心、清麗樸素”的語言,江老師還安排學(xué)生欣賞了一首冰心的溫情小詩,從感官上加深了對冰心文字的體會。
根據(jù)知識教學(xué)和能力訓(xùn)練想結(jié)合的教學(xué)原則,江老師首先出示了《小桔燈》的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體到“時間、地點(diǎn)、事件”,同時要求學(xué)生根據(jù)課文有關(guān)描述畫一盞小桔燈,這在無形中已給學(xué)生“細(xì)讀、精讀”的信息要求。朗讀作為課堂教學(xué)的一個重要任務(wù),在感知課文的過程中,江老師安排了個別朗讀和齊讀的方式,都收到了很好的效果,學(xué)生讀得很投入,讀出了感情和感覺。
“施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)”,在熟悉了課文后,很自然的切入了教學(xué)目標(biāo)要求。江老師出示了具體的探討問題:“文章是怎樣描寫小姑娘的?”同時提示給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法:“選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫的很好的段落或語句用圈點(diǎn)批注的方法做具體分析”。其實(shí)就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。接下來的討論很好的活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性,相互間進(jìn)行啟迪和互補(bǔ),同時也為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。討論后的發(fā)言中,學(xué)生踴躍的發(fā)表了自己對“小姑娘”這個人物形象的理解,教師則抓住發(fā)言中的一些契機(jī)加以點(diǎn)撥。如“小姑娘看見我似乎吃了一驚,把手縮了回來”中的“縮”是“小姑娘”心里膽怯的表現(xiàn)嗎?在陰暗的仄仄的樓梯里,“小姑娘”為什么“噔、噔、噔地下樓去了”等等。接下來一個環(huán)節(jié)中,通過幻燈演示,讓學(xué)生明確了小說通過行動描寫和外貌描寫刻畫了勇敢、鎮(zhèn)定、善良、機(jī)警、樂觀、心靈手巧、懂得關(guān)心人的小姑娘形象。
在整體把握了小姑娘的形象后,為了更好的理解文章主題,江老師提出了“小桔燈朦朧的光”和“眼前有無限的光明”矛盾嗎?在前面一些理解的基礎(chǔ)上,討論得出:小桔燈朦朧的光象征小姑娘在艱難的環(huán)境中那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神,這精神正像一線光明,沖破了黑暗,給了“我”追求光明的信心。這樣,自然而然的使學(xué)生理解了小桔燈的象征意義,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
綜觀整堂課,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇лp松活潑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時提升了文學(xué)的素養(yǎng)。唯一不足的是江老師的聲音還不夠響亮一些,最后面的同學(xué)可能不能聽的非常清楚。
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