《蘇幕遮》評課稿模板
根據(jù)了解，在大多數(shù)學(xué)生心目中，詩歌都是高不可攀的陽春白雪，似乎非一般人所能領(lǐng)悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期大多懷有敬畏，因而學(xué)習(xí)被動，今天蔣老師給我們上了一堂扎實、有效的詩歌閱讀課，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效地落實課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程清晰，從頭到尾目標(biāo)在層層推進。先情景導(dǎo)入：課前播放鄧麗君歌曲《蘇幕遮》，然后教師激情導(dǎo)語引入；然后通過抓準(zhǔn)“愁”這個切入點，通過“夜不寐、樓不倚、酒不解”把握的情感基調(diào)；再抓住“明月”和“草”兩個意象，使學(xué)生更好地明白作者的愁緒，引出詩歌意境的壯闊，最后聯(lián)系寫作背景，悟出作者心境，明白“文如其人”的道理。
�。ǘ┰姼杞虒W(xué)策略的選擇是有效的
結(jié)合今天研討的主題，我認(rèn)為本堂課詩歌教學(xué)策略地選擇是有效地，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、抓住“讀”這條主線。首先是整堂課朗讀貫徹全文，齊讀、大聲讀、對讀、范讀、男女分片讀、配樂讀，還有學(xué)生站起來齊讀，確實讀出了詩的那種意境壯闊。再次，對詩歌朗讀的指導(dǎo)準(zhǔn)確而到位，針對學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生提出了朗讀詩歌的要求：如注意朗讀節(jié)奏，情感等，稍遺憾的`是層層指導(dǎo)不夠，而且不具體。本堂課通過朗讀“降低”了詩歌的難度，以讀促知，較好地把握了作者的情感。我認(rèn)為學(xué)生能夠熟練地、有感情地朗讀，本身就是詩歌教學(xué)有效的表現(xiàn)。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個目標(biāo)，講得再動聽，也毫無用處。
2、能較好 抓住“明月”和“草”兩個最重要的意象，旁征博引，有方向、有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌，使學(xué)生對詩歌有基本的認(rèn)識，鋪墊思路，填補賞析知識空白，確定價值趨向，“由淺入深”，又“由深達(dá)淺”。詩歌教學(xué)的重點應(yīng)該是抓住意象、品味語言，領(lǐng)悟感情，適當(dāng)傳授知識。我確信，這堂課后學(xué)生會記得以后閱讀詩歌首先抓意象而入，可能讓學(xué)生受益無窮。
這堂課里還有很多可圈可點之處，在此就不一一累述了。當(dāng)然，也難免有些不夠完美的地方，這節(jié)課讓我稍感遺憾的是在本堂課中文本解讀不夠深入，原因之一是老師過分注重預(yù)設(shè)，忽視學(xué)生的動態(tài)生成�！皠討B(tài)的課堂是真實的，真實的課堂是有效的�！崩蠋燁A(yù)設(shè)太強，如抓“愁”字，馬上指引學(xué)生抓住，如品味語言，馬上出示“碧云天，黃葉地”，事實上比這句值得玩味的句子多的是，再如意境壯闊的詩句，馬上出示“大漠孤煙直，長河落日圓”等三句，學(xué)生的動態(tài)生成幾乎沒有。第二個原因是教學(xué)環(huán)節(jié)太多，比如講到“詩歌意境的壯闊”有沒有必要加上“讓學(xué)生用筆寫幾句話遙寄范仲淹”等環(huán)節(jié)呢，我認(rèn)為直接圍繞“秋景的壯闊動人足以反襯鄉(xiāng)愁的深長”展開深入解讀即可。
教學(xué)無需太完美，因為美麗的往往是有缺憾的。
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