語文評課稿參考范文
一、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學生對其有一定的感觀認識。因為“三葉蟲”并不是學生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學生把握。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。
二、 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。
三、 建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的學習能力。語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導學生要熱愛大自然。而且，讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學生的`瀏覽課文的能力;讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉化能力與體驗力。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的精神.今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導學生入情,入境,用情,給我留下了非常深刻的印象.
"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"讀書是這樣,聽課也如此.咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法,觀點,我覺得,但老師這堂課,有如下幾個特點:
一,讀中悟,悟中導
隨著新課程的實施,"讀"在語文課堂上也越來越"熱".這比以前的閱讀教學多分析,少朗讀的情形,實在是一大進步,但也不難發(fā)現(xiàn)"重視讀"這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差.如:為讀而讀,朗讀無目的;讀悟分家,朗讀少思考等.可但老師的這節(jié)課"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的.如:女媧為什么要補天帶著問題自由輕聲地讀,避免了學生漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;又如:看到這山崩地裂的一幕,能說說你的感受,能讀出那種可怕嗎 這是感悟邊讀;
老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,老師讀,學生讀,大聲讀,默讀……等等.不同形式的讀也是有不同的功能.默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受,增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言.集體朗讀有增強氣勢,激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學生不僅有示范作用,而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚,什么時候該用什么形式用得非常準確:如,體會女媧補天真辛苦,真?zhèn)ゴ髸r,讓學生在默讀中找出具體的詞句,學生通過細心揣摩都能找到有關句子,產(chǎn)生體驗;再比如,"女媧決定冒著生命危險,把天補上"這句,老師采用了集體讀,在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定.
為了更深入,準確地體驗情感,老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀,使學生在課堂上積累了更多的語言文字,學生也在細節(jié)中獲得情感,升華情感,比如,學生從"找啊找啊,終于"看出了女媧補天多辛苦;從"五天五夜"中體驗到了女媧補天過程的辛苦與偉大;但是有一點小遺憾就是,老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導的重要道具來使用,如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲,是否效果會更好些呢
朱熹曾說:"讀得熟,則不待解說,自曉其義也".老師很得巧用了"讀"的藝術,無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀都把握得當,行云流水.調動了學生的思維和情感參與到讀中,實現(xiàn)讀和思考的有機結合,使學生親近文本,走入文本,進而對文本產(chǎn)生富有"個人意義"的理解感悟,自然地達到"一個文本,多種聲音"的個性化朗讀的境界.
如果說讀是走進語言文字的基本途徑,那么這堂課的語言文字的訓練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點.這也是我要說的這堂課的第二個特點:
二,語言文字的訓練扎實,到位
課堂中,有多處讓學生進行文字訓練的活動.如:用"首先 接著 然后 最后"的句式來說說女媧是怎樣補天的.這樣的訓練,能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚,訓練了思維,同時也為學生能復述故事內(nèi)容奠定了基礎.再比如:這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎 由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述.這樣的訓練,對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的.第三處訓練點:女媧用盡全力把天補好了,你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎這樣的訓練,充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,也給學生提供了一次與文本對話,與人物對話的平臺,既訓練了學生的表達,也使情感得以升華.
另外,我們看到教師的板書設計精美,書寫漂亮,體現(xiàn)了她個人扎實的功底.課后作業(yè)的布置,讓學生選做作業(yè),也獨具匠心,學生也很感興趣.
我的一點建議:課文后小伙伴吐了一個泡泡:"女媧真了不起."這實際上是引導學生感悟故事的神奇.的確,課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇,由此喜歡上神話故事.如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結尾段,"現(xiàn)在,人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�,傳說那就是女媧補天的地方."看似寫得隨意,實則非常抒情,流暢,余味深長,值得好好朗讀和積累.
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