關(guān)于《制作表格》的評課稿
《制作表格》評課稿
我聽了李老師《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學(xué)法過程中,教師始終堅持以人為本,注重學(xué)生全面發(fā)展,力爭讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、 巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師從學(xué)生的實際生活入手,讓學(xué)生找出表格在實際生活中的應(yīng)用開始,讓學(xué)生能夠了解學(xué)會了插入表格可以有很多用途,這樣學(xué)習(xí)起來就動力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻,這樣學(xué)生會想:老師都請我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下,同時體驗幫助他人的樂趣,也會認真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、 采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動”法是一種使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么,干什么用的,給了學(xué)生第一個任務(wù),讓學(xué)生進行探究。接下來教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實踐,再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中,學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,避免個性的壓抑;通過學(xué)生的自學(xué),自己解決問題,合作解決問題來達到我們相應(yīng)的教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
三、悉心指導(dǎo),大力組織操作
對于表格的制作,學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望,在教師講解了制作的具體步驟后,就讓學(xué)生動手操作練習(xí),自己置身學(xué)生當中,巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo),在操作練習(xí)中,組織學(xué)生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟,讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、 讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。 在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然,親切,課堂設(shè)計比較合理、得當,能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課是一堂成功的課,以下是我對這節(jié)課提出的建議:
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講,發(fā)現(xiàn)問題也順著講出來。這過程中,老師講時學(xué)生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上,或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時讓學(xué)生停下來,教師運用 多媒體演示學(xué)生中有的問題,讓其他學(xué)生找出問題所在,并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學(xué)生進行評價時,盡量不要使用好或很好這類詞,因為你用好作評價時學(xué)生會認為你已說好了,會打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價,然后再作評價,或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評價。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習(xí)的.對象,已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術(shù)教學(xué)活動不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作,還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動養(yǎng)成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養(yǎng),促進其整體素質(zhì)的提高,促進他們各項能力的綜合發(fā)展。
《表格的使用》評課稿
在本節(jié)課中,教師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上,教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有值得我們學(xué)習(xí)的特點:
一、巧妙設(shè)計、吸引學(xué)生
《表格的使用》一課中,首先出示4月12日,在市運會的開幕式上,我校學(xué)生表演的團體操《盛世春潮》的照片,從而引出團體操訓(xùn)練學(xué)生的名單。怎樣使信息直觀、整齊、一目了然?自然地過渡到了表格的學(xué)習(xí),從而揭示課題。使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體會信息技術(shù)的趣味性和實用性
比如說,馬老師首先通過講述自己的夢來吸引學(xué)生:“夢見慢羊羊村長來找我,他說最近灰太郎又要進攻他們羊村了,為了保衛(wèi)羊村他想做一個羊村值班表,可是他不會使用電腦制作表格,想請我?guī)退谱髦蛋啾怼薄?/p>
從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
所舉的例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。
三、自主探究,靈活機動
馬老師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點。
首先,學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“錦囊五”的自學(xué),按照關(guān)鍵字、類型對此
表進行排序操作,教師適時點撥。通過此任務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅領(lǐng)悟了排序的好處,還能將之用于生活之際之中。
其次,給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間和機會?梢栽谡莆找延械闹R基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的樣式進行創(chuàng)作,通過插入不同的圖片和設(shè)置底紋來達到對所學(xué)知識的靈活運用。 四、注意事項:
1、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。
2.建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
信息技術(shù)教研組: 石 偉遷安市第五實驗小學(xué)
《表格的使用》評課稿
《制作表格》評課稿
在這次培訓(xùn)活動中,我聽了一節(jié)七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學(xué)法過程中,教師始終堅持以人為本,注重學(xué)生全面發(fā)展,力爭讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、 巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師通過請學(xué)生幫忙找一找報紙上第一欄有什么,干什么用的,讓同學(xué)們小組合作討論。 教師從學(xué)生的實際生活入手,讓學(xué)生找出表格在實際生活中的應(yīng)用開始,讓學(xué)生能夠了解學(xué)會了插入表格可以有很多用途,這樣學(xué)習(xí)起來就動力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻,這樣學(xué)生會想:老師都請我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下,同時體驗幫助他人的樂趣,也會認真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、 采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動”法是一種使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么,干什么用的,給了學(xué)生第一個任務(wù),讓學(xué)生進行探究。接下來教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實踐,再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中,學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,避免個性的壓抑;通過學(xué)生的自學(xué),自己解決問題,合作解決問題來達到我們相應(yīng)的教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
三、悉心指導(dǎo),大力組織操作
對于表格的制作,學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望,在教師講解了制作的具體步驟后,就讓學(xué)生動手操作練習(xí),自己置身學(xué)生當中,巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo),在操作練習(xí)中,組織學(xué)生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟,讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、 讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。 在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然,親切,課堂設(shè)計比較合理、得當,能充分體現(xiàn)學(xué)
生的主體地位,這節(jié)課是一堂成功的課,以下是我對這節(jié)課提出的建議:
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講,發(fā)現(xiàn)問題也順著講出來。這過程中,老師講時學(xué)生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上,或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時讓學(xué)生停下來,教師運用 多媒體演示學(xué)生中有的問題,讓其他學(xué)生找出問題所在,并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學(xué)生進行評價時,盡量不要使用好或很好這類詞,因為你用好作評價時學(xué)生會認為你已說好了,會打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價,然后再作評價,或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評價。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習(xí)的對象,已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術(shù)教學(xué)活動不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作,還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動養(yǎng)成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養(yǎng),促進其整體素質(zhì)的提高,促進他們各項能力的綜合發(fā)展。
《制作表格》評課稿
在這次培訓(xùn)活動中,我聽了一節(jié)七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學(xué)法過程中,教師始終堅持以人為本,注重學(xué)生全面發(fā)展,力爭讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、 巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師通過請學(xué)生幫忙找一找報紙上第一欄有什么,干什么用的,讓同學(xué)們小組合作討論。 教師從學(xué)生的實際生活入手,讓學(xué)生找出表格在實際生活中的應(yīng)用開始,讓學(xué)生能夠了解學(xué)會了插入表格可以有很多用途,這樣學(xué)習(xí)起來就動力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻,這樣學(xué)生會想:老師都請我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下,同時體驗幫助他人的樂趣,也會認真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、 采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動”法是一種使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么,干什么用的,給了學(xué)生第一個任務(wù),讓學(xué)生進行探究。接下來教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實踐,再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中,學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,避免個性的壓抑;通過學(xué)生的自學(xué),自己解決問題,合作解決問題來達到我們相應(yīng)的教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
三、悉心指導(dǎo),大力組織操作
對于表格的制作,學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望,在教師講解了制作的具體步驟后,就讓學(xué)生動手操作練習(xí),自己置身學(xué)生當中,巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo),在操作練習(xí)中,組織學(xué)生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟,讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、 讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。
在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然,親切,課堂設(shè)計比較合理、得當,能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課是一堂成功的課,以下是我對這節(jié)課提出的建議:
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講,發(fā)現(xiàn)問題也順著講出來。這過程中,老師講時學(xué)生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上,或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時讓學(xué)生停下來,教師運用 多媒體演示學(xué)生中有的問題,讓其他學(xué)生找出問題所在,并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學(xué)生進行評價時,盡量不要使用好或很好這類詞,因為你用好作評價時學(xué)生會認為你已說好了,會打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價,然后再作評價,或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評價。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習(xí)的對象,已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術(shù)教學(xué)活動不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作,還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動養(yǎng)成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養(yǎng),促進其整體素質(zhì)的提高,促進他們各項能力的綜合發(fā)展。
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