《電腦住宅》優(yōu)秀評(píng)課稿
認(rèn)真聆聽了《電腦住宅》一課，收獲很大，下面我想對(duì)王老師的一節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“立足閱讀課堂，注重語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂高效。”我個(gè)人認(rèn)為王老師很好地落實(shí)了這一指導(dǎo)思想。基于《電腦住宅》是四上年級(jí)的一篇略讀課文這一前提，王老師呈現(xiàn)給我們的這堂課，教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，教學(xué)塊面清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的起點(diǎn)，順學(xué)而教順勢(shì)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。結(jié)合具體教學(xué)，我想用“重實(shí)踐 促能力 有實(shí)效”這九個(gè)字來概括。
首先，重實(shí)踐。《電腦住宅》是一篇略讀課文，不同于精讀課文，我覺得略讀課文應(yīng)該是老師少講一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多一點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。我們看到王老師的這節(jié)課，以“練”為教學(xué)主線貫穿整堂課，讓學(xué)生進(jìn)行了大量的言語實(shí)踐。如第三環(huán)節(jié)，王老師運(yùn)用“導(dǎo)游介紹”的方式，創(chuàng)設(shè)復(fù)述課文的情境。新課標(biāo)明確指出：第二學(xué)段，能復(fù)述敘事性作品的大意。這一設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)操作過程中，王老師循序漸進(jìn)，先安排了一個(gè)學(xué)生做示范，再選擇其中一處最感興趣的地方，試著練說，將課堂的.時(shí)間還給學(xué)生，始終讓學(xué)生處于語言實(shí)踐、語言訓(xùn)練之中。
其次，促能力。“教材的語文核心價(jià)值”是什么？我想到了王榮生教授在《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》一書提到的教材的教學(xué)價(jià)值：在教學(xué)中，教師通過自身智慧，挖掘課文的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在掌握課文原生價(jià)值的學(xué)習(xí)過程中，掌握“言語智慧”，也就是將課文當(dāng)做一個(gè)例子，一種途徑，通過各種語文實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)得語文能力。看王老師的這堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是緊扣“語文核心價(jià)值”來設(shè)計(jì)的，立足文體，在了解了四上年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的搜集信息、整理信息及重組信息的能力這一學(xué)情后，一開始就采用了填表格的形式檢查預(yù)習(xí)，在學(xué)生交流過程中體會(huì)作者有序介紹說明對(duì)象的方法。然后，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)述課文，幫助學(xué)生明白在介紹一樣事物時(shí)要講清楚什么地方什么設(shè)施，如何工作的等等，在語言實(shí)踐中滲透我們介紹某個(gè)事物時(shí)要講得清楚、有序，讓人能聽明白。隨后，拓展延伸，想象設(shè)計(jì)一所電腦學(xué)校。最大程度地利用教材資源，學(xué)以致用，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生再次在語言實(shí)踐中獲得語文能力的提升。
我覺得這節(jié)課是扎實(shí)有效的。通過課堂，可以看到王老師是充分考慮了學(xué)生學(xué)情、年段特征，文體特點(diǎn)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如用列表的方式來幫助學(xué)生理解課文，我覺得這種做法具有實(shí)效性。在教學(xué)過程中，王老師指出學(xué)生概括中的不足，引導(dǎo)學(xué)生用更科學(xué)的概括的語言概括會(huì)更好。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力起了較好的作用。同時(shí)，課中安排了學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。
以上，只是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法。