面積的認識的評課稿范文
《面積的認識》評課稿季老師從2009年就開始關(guān)注學生在學習過程中的基本活動經(jīng)驗，這么多年過去了，讓我深切地感覺到季老師是以生為本理念的實踐者和倡導者。以生為本、以學定教的教學理念已經(jīng)深深扎根在她心中，她自己的課堂中，更是無時不在實踐這一點。
1.有調(diào)查，有發(fā)言權(quán)。
雖然之前很多老師通過設(shè)計比較紙張的大小來引出面積，但是季老師的設(shè)計基于學生的'實際生活經(jīng)驗，喚起學生的認知，通過調(diào)查得知，孩子對于面積的知識真的不是一張白紙。通過一些學生正確的認識來帶領(lǐng)孩子們都能夠得出面積的概念。
2.有對比，才有沖突。
季老師對這一課的面積處理，很多環(huán)節(jié)都設(shè)計了與周長進行對比。這兩個概念，特別容易混淆，只有通過對比認識，才能將兩者的區(qū)別直接展示給孩子。孩子在不斷的思維沖突中，以及季老師提供的課件演示中，明白：周長是一條線段，而面積是一個面的大小。抽象的概念在季老師形象的演示中，讓孩子理解與記憶。不得不感嘆，季老師的思考是那么服務(wù)于學生的學習難點，只有認識到學生學習的難點，又進而想出辦法去突破。
3.有想象，才能發(fā)展。
圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，是培養(yǎng)孩子想象能力的很好載體。而季老師平時也經(jīng)常指導我們，圖形領(lǐng)域的課，必須培養(yǎng)孩子的想象能力。她在這一節(jié)課中，無疑再次做了很好的示范由線想象面的過程中，讓孩子在腦海中回憶長方形、正方形的特征。用小的正方形去度量大的正方形，讓孩子在估算的過程中，也是鍛煉了他們空間觀念。
其實季老師的大氣和隨和不僅是在公開課堂上，在平時對我們的指導和隨聊中，我們無時不感受到季老師基于學生的思維而思考，她不斷研究教材資源，又不斷創(chuàng)新使用教材，她思考優(yōu)等生的發(fā)展，更關(guān)注全體性的發(fā)展。季老師經(jīng)常和我說的話是，好的學生很快就能學會，一節(jié)好的課，是讓那些原本不會的孩子也能學會！她的課堂就是這般真實地帶領(lǐng)孩子暢游在數(shù)學的思考海洋中自由地發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。