小學(xué)寫字課評(píng)課稿范文
篇一：寫字課評(píng)課稿
20XX年3月26日，我在五樓多媒體教室聽取了劉老師執(zhí)教的寫字課——《右旁書寫技法》。這節(jié)寫字課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究后再書寫的學(xué)習(xí)能力，這是一堂較成功的寫字教學(xué)課。我認(rèn)為這節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)特別突出：
第一、興趣為先，注重激發(fā)興趣
教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象。寫字課內(nèi)容較為單一，課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。劉老師采用不同的途徑，如讓學(xué)生響亮說出自己的口號(hào)：“我寫字，我快樂！”體現(xiàn)了寓教于樂的特點(diǎn)，并且很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
寫字課它與語(yǔ)文課，它沒有形象、生動(dòng)的語(yǔ)言作媒介，沒有有趣、動(dòng)人的故事為載體，學(xué)生在寫字課堂中看到的是一些相互獨(dú)立的漢字，感受到的是比較理性的書寫技法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易缺乏趣味性。如何讓學(xué)生喜歡寫字，積極地參與到學(xué)習(xí)寫字的活動(dòng)中來(lái)，獲得真正的發(fā)展呢？這就需要寫字教師要樹立“趣“字當(dāng)頭的意識(shí)，采用多種方法以“趣”牢牢抓住學(xué)生的心，使教學(xué)達(dá)成理想的效果。劉老師做得非常好。
開課與學(xué)生談話：你覺得自己現(xiàn)在寫得怎么樣呀？了解學(xué)情，并幫助學(xué)生樹立信心。欣賞書法作品，在學(xué)生的“哇哇——”的贊嘆聲中，讓學(xué)生感受書法之美，激發(fā)學(xué)生想寫好字的愿望。接著談話：會(huì)寫和寫得好是兩回事。書法家們寫得如此優(yōu)美是通過長(zhǎng)期、刻苦練習(xí)成的。從正面激勵(lì)了學(xué)生。
第二、示范為先，注重規(guī)范引領(lǐng)
教師的示范作用在教學(xué)中是十分重要的，寫字課堂中教師的有效示范顯得更為重要。教師在課堂上一筆一畫地，認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生范寫，將行筆的過程與運(yùn)筆的方法清晰而美觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，而且能帶給他們強(qiáng)烈的美感，為學(xué)生起了很好的示范榜樣作用，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。劉老師的范寫是有效而扎實(shí)的。在具體的學(xué)習(xí)寫字過程中，老師還讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、探究，學(xué)習(xí)把字寫正確、規(guī)范，通過練習(xí)、評(píng)價(jià)、比較前后寫的字的`不同，及教師的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡量把字寫美觀、結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。這樣，學(xué)生一次比一次寫得好，寫字興趣逐漸濃厚，寫字效果也越來(lái)越好。
總之，這堂課有許多可圈可點(diǎn)之處，較子地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。最主要的是讓學(xué)生樂于寫字，掌握了書寫的技法，值得每一位教師學(xué)習(xí)。
篇二：二年級(jí)寫字課評(píng)課稿
聽了韓老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對(duì)于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境
這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。
一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識(shí)字寫字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望�！睂懽纸虒W(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫字、主動(dòng)寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會(huì)出現(xiàn)"教師細(xì)細(xì)苦講,學(xué)生被迫苦練"的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點(diǎn)撥寫字的注意點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對(duì)比觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長(zhǎng)，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。
二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效
課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點(diǎn)字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練
做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。擁有正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練。
三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂
良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說你聽，而是明確書寫重點(diǎn)后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高。
小小建議：
要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說“點(diǎn)寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評(píng)價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
篇三：寫字課評(píng)課稿
今天學(xué)習(xí)了潘老師執(zhí)教的寫字課《用楷書寫一段話》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說，這是一堂較成功的寫字教學(xué)課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象.
寫字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一,課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵. 潘老師采用書法家的故事來(lái)引導(dǎo),很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、學(xué)生參與分析研究多.
學(xué)生課堂參與性越強(qiáng),學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的的效果就越好. 寫字課堂教學(xué),最容易被認(rèn)為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實(shí)對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵,只有認(rèn)識(shí)到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好.
3、板書、示范漂亮.
規(guī)范漂亮的板書是一個(gè)教師最亮的名片,對(duì)一位書法寫字教師來(lái)說, 板書就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服. 潘老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設(shè)計(jì)都很漂亮.
本節(jié)課的一點(diǎn)不足：
課堂氣氛調(diào)節(jié)把握不夠,學(xué)生和老師的交流互動(dòng)簡(jiǎn)單.
總之，潘老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下較成功的寫字教學(xué)課。
篇四：小學(xué)二年級(jí)寫字課評(píng)課
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。對(duì)小學(xué)生的要求就是能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正。 對(duì)學(xué)生而言，寫字課往往是枯燥無(wú)味的，尤其是低年級(jí)的孩子，我們更是難以激發(fā)他們寫字的熱情。而于老師的這堂課恰似“久旱逢甘霖”，讓我獲益良多，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向�！钡湍昙�(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。（如何做的）使學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了興趣，激發(fā)他們對(duì)寫字的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生知道了寫字好，迫切想寫好字。
二、重視筆畫、間架指導(dǎo)
練好基本筆畫是寫好每一個(gè)字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。于老師教育孩子通過課件觀察，親眼看到起筆、行筆的全過程，觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，直觀地感受到字的間架結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。
三、.學(xué)生課堂參與性越強(qiáng),學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的的效果就越好.
寫字課堂教學(xué),最容易被認(rèn)為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實(shí)對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵,只有認(rèn)識(shí)到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好.
四、由教到學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
葉圣陶老前輩提出：“教是為了不教。”教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)。于老師的這節(jié)寫字課也正體現(xiàn)了由教到學(xué)、由扶到放的一個(gè)過程。在指導(dǎo)書寫“真”時(shí)，孫老師是先出示口訣，再范寫，然后讓學(xué)生描紅、臨寫，這是直接教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；而指導(dǎo)書寫“美”時(shí)，則是讓學(xué)生自學(xué)后總結(jié)出口訣，并通過比較讓學(xué)生明確了書寫的注意點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出低年級(jí)要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！闭_的姿勢(shì)和良好的習(xí)慣是寫好漢字的基本前提，于老師在課中不斷提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)注細(xì)節(jié)，不僅有利于學(xué)生把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，將終身受益。
六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫字自信
小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自信心卻很脆弱，我們只有給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)、溫暖，才能幫助其樹立自信。于老師在課中多次（展示了學(xué)生作品），讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析品評(píng)，分析寫得好的地方及寫得不足的地方，提出自己的看法。使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中逐步提高寫字水平，同時(shí)孫老師的特色“大拇指”獎(jiǎng)?wù)拢苍鰪?qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。
七、發(fā)揮榜樣的示范作用。
規(guī)范漂亮的板書是一個(gè)教師最亮的名片,對(duì)一位書法寫字教師來(lái)說, 板書就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服.。教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，就是無(wú)聲的命令。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，其年齡小，善模仿，而于老師課堂的板書注意到書寫姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
孫老師的課值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，但也引發(fā)了我的一些思考與疑問：在寫字課中可否也加入一些筆順口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶正確的筆順？檢驗(yàn)一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果？ 總之，這節(jié)寫字課體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，是一節(jié)很成功的寫字教學(xué)課。讓我們和學(xué)生一起沉醉其中，享受樂趣，真是“字‘真’意切，‘美’不勝收”！