《比的意義》評(píng)課稿
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式地揭示課題顯得簡(jiǎn)潔明確。
本節(jié)課老師一開(kāi)始便交代我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)比的知識(shí)。問(wèn)學(xué)生，關(guān)于比，你想了解一些什么？通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)議論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解比、認(rèn)識(shí)比的心理需求，為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的研究氛圍。
二、 教學(xué)過(guò)程清晰流暢并體現(xiàn)了新課改的理念。
1、 教學(xué)例1時(shí)，老師首先呈現(xiàn)例1掛圖：媽媽早晨準(zhǔn)備了2杯果汁和3杯牛奶，利用舊知進(jìn)行比較：可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少，也可以用除法或分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。在用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，還有一種新的表示方法，引出比；繼而教學(xué)比的讀寫(xiě) ；最后， 對(duì)兩題都是對(duì)果汁和牛奶的杯數(shù)進(jìn)行比較，為什么一個(gè)是2比3，一個(gè)是3比2呢？得出一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量在比，不可顛倒順序 。
整個(gè)例1的教學(xué)過(guò)程中老師抓住了兩個(gè)方面：首先根據(jù)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)出用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系，兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)或除法來(lái)表示。今天，我們可以用另一種關(guān)系來(lái)表示倍數(shù)關(guān)系，從而過(guò)渡出了比。這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰地前提條件下。其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)比，使學(xué)生知道比是表示對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的另一種數(shù)學(xué)方法。在介紹比的各部分名稱后，給出三組比讓學(xué)生迅速說(shuō)出比的前項(xiàng)、后項(xiàng)各是什么，又通過(guò)對(duì)牛奶和果汁的比是3比2能不能說(shuō)成是2比3的討論，巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念。這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層次清晰。條理有序。
2、 例1后面的試一試教學(xué)是老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與討論洗潔液與水的體積之間關(guān)系的表示方法，然后再讓學(xué)生解答的。使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣對(duì)后面要教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系非常有利，對(duì)加深學(xué)生對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)也很有利。
3、 教學(xué)例2時(shí)，呈現(xiàn)例2后，讓學(xué)生先 想一想，我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣�？繼而學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。接著談話：因?yàn)樗俣?路程時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時(shí)間），最后問(wèn)學(xué)生你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20。讓學(xué)生 經(jīng)歷這樣的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì)到路程與時(shí)間比較的結(jié)果就是我們通常所說(shuō)的速度，可以用我們今天學(xué)的比的知識(shí)來(lái)表示。這樣學(xué)生就能進(jìn)一步完善對(duì)比的認(rèn)識(shí)。在概括比的意義時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了比表示的'只是一種相除的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)比的意義的本質(zhì)有所了解。
4、 在教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一張能完全體現(xiàn)出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格，讓學(xué)生分組討論填寫(xiě)。讓學(xué)生能更清晰地明確比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師給了學(xué)生充分自主探索、合作交流的時(shí)間，使學(xué)生沉浸在認(rèn)識(shí)比、理解比的意義的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力被極大地發(fā)掘使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過(guò)自己的數(shù)學(xué)思考獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。
5、 練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，形式活潑。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了練習(xí)有填空題、判斷題還有需要利用本節(jié)課的知識(shí)解決的生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生做題時(shí)，有獨(dú)立完成的，也有討論完成的精美的課件讓人賞心悅目。這個(gè)過(guò)程中教師將知識(shí)的傳授與知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)比的意義的理解，又是其積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)思考能力。
6、 本節(jié)課以一個(gè)剪刀、石頭、布的游戲結(jié)束。讓學(xué)生用比說(shuō)出剪刀、石頭、布比賽的結(jié)果。對(duì)于比賽中出現(xiàn)的4比0與本節(jié)課所說(shuō)的比的后項(xiàng)不能為0的矛盾進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白生活中所說(shuō)的這種比與本節(jié)課所學(xué)的比是有區(qū)別的。既讓學(xué)生學(xué)到了課本上所沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，解答了學(xué)生的疑惑，也是這節(jié)課充滿了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
本節(jié)課給我的總體印象是：
1． 教師能聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一是為了讓學(xué)生用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，本節(jié)課教師都將比的知識(shí)放在具體的、學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題中進(jìn)行教學(xué)，這樣不但降低學(xué)生理解比的意義的難度，而且密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。
教師在本節(jié)課的教學(xué)中，時(shí)不時(shí)地提出問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、相互討論。教師適時(shí)指導(dǎo)、講解，完善了知識(shí)體系，把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維有一定的深度和廣度。
3、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
古人說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。本節(jié)課在教學(xué)中一直注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。從這堂課的設(shè)計(jì)理念可以看出：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言。這種方式的教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。