九年級物理評課稿范文3篇
九年級物理評課稿篇一：初中物理評課要點
初中物理評課要點
實施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進校園，走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學校組織的教研活動，參加聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學理念的更新、教學水平的提高、教學特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評課上。那么，新課程情景下，應(yīng)該如何評課呢？下面談幾點看法．
一、 好課的標準
要對一節(jié)課作出科學的、恰如其分的分析和評價，評課者心中必須裝有現(xiàn)實意義下的好課的標準。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達到的基本要求是：
1．體現(xiàn)新的課程理念。認真執(zhí)行新課程標準，根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的要求，制定出體現(xiàn)本學科特色、體現(xiàn)對學生素質(zhì)培養(yǎng)、符合學科教育邏輯的教學目標。
2．準確把握新課程教材。處理教學內(nèi)容時能遵循學生的認知規(guī)律，實施教學的過程中做到主線明晰、重點突出、難點分散，使全體學生能快速掌握學科課程標準中要求的基本知識、實驗操作技能與研究方法，在開發(fā)學生智力與培養(yǎng)學生能力方面有較大的收獲，課堂教學效果好。
3．堅持“以學生的發(fā)展為本”。改變學生被動接受，反復(fù)操練的學習方式，組織、引導(dǎo)學生采用自主、合作、探究的學習方式。教學中既注重學生知識與技能的獲得，又注重學生的學習過程、學習狀態(tài)和情感體驗；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異。
5．積極開展實驗教學。根據(jù)教學內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實驗條件，開展實驗教學，能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學效率高。
6．具有符合現(xiàn)代教學要求的較強的教學基本功。
二、 評課的內(nèi)容
評課的內(nèi)容是由評課的目的決定的，有些聽課活動屬于專向研討活動，如：某種教學方法是否科學實用？某位教師的教學具有哪些特色？某種教學設(shè)備有無推廣價值？某個教學難點的攻破方法是否合理？教學案例（教學錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對性地做出分析和評價，最后得出結(jié)論。但是，如果要就一節(jié)完整的教學課進行分析、評價，一般說來，就要從這樣幾個方面著手：
1．評課堂教學的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系處理。無論哪一學科的教學，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學中教師在重視“科學性”和科學素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。
2．評教學目標的制定及達成。新的課程標準中提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標，它與以往的教學目標具有較大的區(qū)別，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，在以往的教學中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關(guān)心學生的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標的達成。當然，在一節(jié)課的教學中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標，只要教師在設(shè)計教學時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標就可以了，也就是說，有的課時內(nèi)容的教學能夠體現(xiàn)三個維度的教學目標，有的課時內(nèi)容的教學能夠體現(xiàn)三維目標中的二維或者是一維。所以，
我們要看教學目標的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標的意識，教學目的是否明確、全面、有針對性。要看教學目的是否達到，教學任務(wù)是否完成。
3．評“知識與技能”目標的落實。在傳統(tǒng)的教學中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單地認為知識教學最好的方法就是灌輸，學生學習知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是探索知識之所以成為知識的建構(gòu)過程。所以，我們要看在知識與技能教學過程中，教師能否遵循教學基本規(guī)律，針對學科的課程特點實施教學�？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學生的積極性，所設(shè)計的問題，能否符合學生的認知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準確度高、課程標準中所要求的技能是否得到充分的訓練。
4．評師生之間的互動意識和互動程度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習�！币虼�，在教學中要采用合理、多樣的教學方法，改變學生被動接受知識的狀況。要重視學生學習的主體地位，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，提倡同學之間、同學與教師之間相互合作、互相配合。通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習。探究式教學是新課程的亮點，教學中要積極嘗試和大膽使用探究式教學，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學中要科學、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學生大膽猜想和假設(shè)，讓學生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學探究、得到結(jié)論、進行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學生自行獲取知識；看學生學到多少，得到什么；看學生是否掌握了學習方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學生當成課堂學習的主體，真正把課堂還給了學生；看學生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學生的創(chuàng)造性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。看教師的職能是否真正發(fā)生了變化，是否真正成為了學生學習的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。
5．評教學基本功是否扎實。新課程視野下的教學基本功與以前我們常說的教學基本功是有一定區(qū)別的。除了傳統(tǒng)意義上的教學基本功以外，新課程視野下的教學基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。需要特別說明的是，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為學科教學開辟了廣闊的途徑，教學中可以利用儀器、圖片、幻燈機、實物投影儀等手段進行電化教學，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進行多媒體教學，這些教學手段的應(yīng)用，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效率都起到了重要的作用。同時，教師還要注意媒體在教學中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學生認知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學語言是否清晰準確、科學精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學環(huán)節(jié)等。
6．評作業(yè)設(shè)計是否符合新課程的要求。學生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識的鞏固、技能的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等都離不開學生的課外作業(yè)。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調(diào)查、課外設(shè)計、科學探究等一系列學生活動，作業(yè)的形式也不是單一的由學生獨立完成的書面練習題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。既然作業(yè)的形式是
多樣的，所以教師就要根據(jù)教材的要求，根據(jù)學生的情況和當?shù)氐馁Y源，設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學合理地設(shè)計學生的課后書面作業(yè)或課后實驗、實踐等活動。看學生的課外作業(yè)量是否適當?shù)取?/p>
三、小結(jié)
開展聽課和評課活動，不僅可以提高一線老師的教學能力和教學水平，而且對促進新課程理念的落實，促使教師從講課者向教學活動的策劃、設(shè)計、組織、實施、管理、評價者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用。可以相信，隨著聽課和評課活動的深入開展，教師們的教學功夫?qū)⒌玫竭M一步錘煉，教師們的教學理論水平將進一步提高，一定會有更多的教師成為研究型、專家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。
九年級物理評課稿篇二：初三物理公開課評課記錄
張老師首先對于本次上課做了一個自我總結(jié)：本次上課能夠按照即定的教學目標，教學任務(wù)順利進行，得益于盧老師事先準備好了的實驗器材。為此特意盧老師及物理組所有老師表示感謝。張老師總結(jié)說，每一次上公開課都感覺到教學水平有一個比較大的提高。從本次上課過程中，我感受到了成長，本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了串并聯(lián)電路及電流的大小和電流表的使用等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)實驗探究課，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習歐姆定律等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的過程方法及電流表的操作使用等知識，了解研究物理問題的探究方法，初步學會運用串并聯(lián)電路電流關(guān)系探究知識解決同類問題的方法，培養(yǎng)學生的操作與學習能力。因此在本節(jié)課中，對于培養(yǎng)學生的實驗操作能力是本節(jié)課的重點，同時也是難點。在教學過程中，對于教學進度的把握有了更進一步的提高。這也是新課改的方向。
劉老師對本節(jié)課做了幾點深刻總結(jié)，首先她對于本節(jié)課做出肯定。
一、知識目標
1、通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學習科學探究的方法。
2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3、通過實驗，訓練正確識記、使用電流表的技能。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力。
2、通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>
3、通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。
劉芳老師指出，本節(jié)課的教學目標很好的實現(xiàn)了，但是一些細節(jié)方面還有持注意。例如，在畫電路圖的時候教師更要嚴格要求自己，力求精準，規(guī)范。最好用尺子作圖。另外，在教學用語上，要注意用詞嚴謹，對于理科教學，語言中不能出現(xiàn)應(yīng)該是怎么樣，理科教學不同于文科教學，它是要求思維嚴謹，數(shù)據(jù)真實有效。
易嬋娟老師對于本節(jié)課也作出了評價，她從教學過程出發(fā)，
1、 復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課
2、 任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示
3、 合作探究、展示交流
4、 課堂小結(jié)，構(gòu)建體系
5、 當堂檢測、鞏固升華
她認為這個教學過程是比較合適的，但是她認為還有一些改進的地方，比如教學過程還應(yīng)該有教學反思和課后作業(yè)。
物理組組長羅忠湘老師也提出了自己的看法，他認為，這次物理組組織的公開課教學活動是很成功的。每位老師都在這次活動中有了提高。要提高教學水平，公開課這樣的教學活
動要多組織，每位老師都應(yīng)該主動，自覺上公開課，這樣才能提高老師的教學水平。
最后經(jīng)過物理組全體認真總結(jié)，大家一致認為：
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：
1、從教學設(shè)計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將一些概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。
2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的'要求，始終以引導(dǎo)學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過實驗手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念突出，祥略得當。
總之本節(jié)課充分運用了實驗探究的方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
九年級物理評課稿篇三：初中物理評課稿
下面我談一點個人的看法。老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當
在課堂教學中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
①教學目標明確而集中
我們物理組的老師一直致力于物理教學的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。達到了知識遷移的目的，體現(xiàn)了學以致用的教學思想。
�、诮處熌芮‘斣O(shè)疑
精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學生積極思維，培養(yǎng)了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
�、垤`活適當?shù)慕虒W方法
教學成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學生的問題，如何在教學中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，激起了學生思維火花，調(diào)動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第二中學是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標準的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣。
二、學生主體地位充分體現(xiàn)
物理教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這原則，使輕松活潑的教學場景達到了第一次高潮，同時有老師的熱情鼓勵和學生忠懇評價，學生的個人價值得到了體現(xiàn)，學習心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學場景。
其次是學生能主動探究規(guī)律。本節(jié)課摒棄了以往教學中單一的傳授性教學方式，而代之以新的學法，即學生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式去獲取并提出個人觀點，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法。這種創(chuàng)新思維是很值得提倡的，使學生能學有所思，學有所得。
最后是學生的實踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學目標，通過本節(jié)課教學設(shè)計，使學生掌握規(guī)律性的知識，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。當然，作為青年教師，本節(jié)課的教學還有一定的缺憾。