《爺爺和小樹(shù)》的優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿
《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。聽(tīng)了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字
在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒颍龑?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的'小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了�！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。