一元一次方程評課稿（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一元一次方程評課稿，希望能夠幫助到大家。
一元一次方程評課稿 篇1
《一元一次方程》是從算術(shù)到代數(shù)解決問題的轉(zhuǎn)變，是初中用方程解決問題的開端，對于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)思想起到承上啟下的作用。秋菊老師精心備課，語言簡練，過渡自然，親和力強(qiáng)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。能從知識、能力、思想情感等幾個方面制定合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律。
本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：
1、巧妙設(shè)計問題情境，聯(lián)系學(xué)生日常生活，問題設(shè)計讓學(xué)生倍感親切，用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的事情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活，人人都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
2、注重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探索，讓學(xué)生在無聲的思維中互相碰撞，代替教師的有聲總結(jié)，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，體現(xiàn)了’以學(xué)生為本”的新課程教學(xué)思想。
3、采用多媒體教學(xué)，其中的動畫部分，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有效地輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師精心全面?zhèn)湔n，一題多種分析思路，肯定了不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，在練習(xí)題目中讓學(xué)生自主填寫問題并解答。
不足之處及疑惑點(diǎn)：章頭圖于本節(jié)課如何有效、有機(jī)的結(jié)合。
這節(jié)課秋菊老師不辭辛苦，多次備課、上課，虛心聽取組內(nèi)老師的意見，并且上出了自己的特色，真可謂難能可貴。當(dāng)然，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，在座的都不是外人，都是專家，今天這節(jié)課秋菊老師的用心展示就是真誠的希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家給我們進(jìn)一步的指導(dǎo)，好讓我們的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)工作的步伐走得更穩(wěn)健有力，讓更多的老師、學(xué)生受益!謝謝大家！
一元一次方程評課稿 篇2
本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計的問題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型，體現(xiàn)了實際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運(yùn)情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點(diǎn)是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點(diǎn)不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。
一元一次方程評課稿 篇3
今天早上我們數(shù)學(xué)教研組全體老師聽了我校葉靈祥老師七年級二班的《合并同類項解一元一次方程》一課。葉老師是我校數(shù)學(xué)教研組的老前輩，具有很扎實的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富。下面我談?wù)勛约簩τ谶@節(jié)課粗淺的看法。
優(yōu)點(diǎn)：
葉老師這節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)效果顯著，優(yōu)點(diǎn)眾多，最讓我印象深刻的有以下兩個方面：
1.葉老師作為一名老教師，這節(jié)課的精神狀態(tài)極佳，教學(xué)富有激情，聲音洪亮，表述準(zhǔn)確，令人感到精神振奮。因此能很好地吸引學(xué)生的注意力，課堂效率高。
2.葉老師本節(jié)課很好地把握住了七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂語言富有親和力和極強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用，能很好的啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯。同時，教者注重以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生思考探究，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不足：
1.課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)較少，可適當(dāng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。
2.作為一節(jié)運(yùn)算型的數(shù)學(xué)課，教學(xué)中應(yīng)該再多些課堂練習(xí)。通過練習(xí)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)，提高運(yùn)算能力。
一元一次方程評課稿 篇4
從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動手去做；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難�？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：
�、俸粗獢�(shù)的項不知道如何處理；
�、谝祈棝]有變號；
③沒移動的項也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
總的來說，要加強(qiáng)練習(xí)，多積累做題經(jīng)驗。天才在于勤奮，聰明在于積累。
一元一次方程評課稿 篇5
本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、移項以及整式的計算中的去括號等內(nèi)容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點(diǎn)，初步解決實際問題是本章的難點(diǎn)。
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號的練習(xí)題，回顧去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學(xué)的去括號的規(guī)律相同，解方程的過程也與前面學(xué)的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，同時讓學(xué)生初步感受利用方程解決實際問題。
本節(jié)課的教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處：
1.語言銜接不夠順暢。
2.教師親和力不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。
3.不能及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。
4.應(yīng)用題的處理不夠簡潔。
在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭取得更大的進(jìn)步。
一元一次方程評課稿 篇6
2010年學(xué)初開學(xué)已經(jīng)三個禮拜了，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了第七章一元一次方程的教學(xué)內(nèi)容。在解一元一次方程時，同學(xué)們出現(xiàn)了各種各樣的問題，現(xiàn)就同學(xué)們在解一元一次方程時時常容易犯的錯誤進(jìn)行列舉一下。
有的同學(xué)在移項時容易忘記改變符號，導(dǎo)致結(jié)果錯誤；有的同學(xué)在合并同類項時出項這樣那樣的錯誤；有的同學(xué)在解帶有分母的一元一次方程時去分母顯得有困難，尤其是各項中有一項為單獨(dú)一個數(shù)字1時去分母往往就把這項忘記乘以公分母了；還有的同學(xué)在遇到具有百分之幾的時候顯得手足無措，不知道把百分號化成小數(shù)來計算，尤其是遇到x%時就更蒙了。
針對這些問題我除了自己出了一些相關(guān)的習(xí)題讓同學(xué)們加強(qiáng)訓(xùn)練并講解之外，還組織每個小組的組長有針對性的給同學(xué)們出題并隨時指導(dǎo)，采取兵練兵的方案，這樣同學(xué)們對解一元一次方程有了很大的進(jìn)步。同學(xué)們由怕解方程慢慢的開始喜歡解方程了，同學(xué)們顯得很有自信心，對此我感覺非常欣慰。
在今后的教學(xué)中我會隨時搜集同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題的地方，強(qiáng)化講解，對癥下藥，讓同學(xué)們都能越學(xué)越有樂趣，越學(xué)越有自信。當(dāng)然讓每一個同學(xué)都能學(xué)的好，學(xué)的快，還不是一個簡單的問題，我會繼續(xù)努力！
一元一次方程評課稿 篇7
本節(jié)課我著重從以下三個方面展開教學(xué)，取得了不錯的效果：
1、突出問題的應(yīng)用意識．教師首先用丟番圖的墓志銘引人課題，然后運(yùn)用方程的方法給出解答．在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計成一個個的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實感受到方程的便利性．
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識．本設(shè)計中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過對列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納．
3、滲透數(shù)學(xué)史．本設(shè)計中，通過兩段有關(guān)數(shù)學(xué)史的自制視頻滲透了數(shù)學(xué)史，既有利于知識的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)．
本節(jié)課的不足之處：
1、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性．教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題的時間不充分，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程．注意學(xué)生思維的層次性．
2、滲透建模的思想．把實際問題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，這個思想的滲透有待加強(qiáng)．
一元一次方程評課稿 篇8
在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設(shè)計過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，當(dāng)然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類項。與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可感受到這種解法簡單。講解完成后給出隨堂練習(xí)2個方程：
�。�1）-4y-1=3y-8
（2）0.5n-3=1.5n+2讓學(xué)生動手去做，仔細(xì)觀察學(xué)生練習(xí)過程，出現(xiàn)了不少問題。課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：
�、俸粗獢�(shù)的項不知道如何處理；
�、谝祈棝]有變號
�、蹧]有移動的項也改變了符號。出現(xiàn)以上情況，主要是在教學(xué)設(shè)計中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學(xué)生應(yīng)該很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個大問題。這一節(jié)課后給我的反思是：備課中細(xì)致環(huán)節(jié)還不夠準(zhǔn)確，課堂上反饋練習(xí)太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長補(bǔ)短更好地提高課堂教學(xué)效果。
一元一次方程評課稿 篇9
這節(jié)課主要讓學(xué)生理解并掌握如何利用一元一次方程解應(yīng)用題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，找等量關(guān)系，設(shè)合理的未知數(shù)，解決實際應(yīng)用！
這節(jié)課的設(shè)置是由帶學(xué)生參觀動物園這一條主線，通過利用一元一次方程解決在參觀過程中遇到的一些實際問題，如出發(fā)時的租車問題，到動物園要買票問題，以及到動物園以后遇到的一些問題等，都可以緊緊帶著學(xué)生的思緒通過邊游覽邊進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與實際緊密性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中要突出實際問題想數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是找等量關(guān)系，以及設(shè)未知數(shù)列方程，類比以前學(xué)過的列方程求解的知識，讓學(xué)生自己通過探究、討論找等量關(guān)系，以及設(shè)合適的未知數(shù)，進(jìn)而列出一元一次方程對問題進(jìn)行求解，通過學(xué)生展示探究結(jié)果，老師作簡單總結(jié)點(diǎn)評，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性。
在教學(xué)過程中有一些學(xué)生不能抓住題目給的已知條件找出等量關(guān)系，列出的方程不對，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、找等量關(guān)系，把文字術(shù)語轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，列出正確的一元一次方程。
一元一次方程評課稿 篇10
今天我講了一節(jié)《含有字母系數(shù)的一元一次方程》本來在備課的時候準(zhǔn)備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況,開始講的時候很順利,學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言都很令我滿意,但是在講完例題，引導(dǎo)學(xué)生做名校密題、做練習(xí)時出現(xiàn)了問題,學(xué)生的做題速度與準(zhǔn)確度與我的預(yù)想有一點(diǎn)差距。當(dāng)時我有點(diǎn)著急,一看時間所剩不多,沒有對學(xué)生在做題過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決,而留到自習(xí)再逐一解決。
我在備課的時候是這樣設(shè)計的:首先對以前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在很自然的狀態(tài)下從一元一次方程過度到含有字母系數(shù)的一元一次方程。其次，給出兩道例題，讓學(xué)生通過做例題和練習(xí)并從中總結(jié)出書上給的注意“方程兩邊同乘或除以的式子不能為零。”再次，引導(dǎo)全體同學(xué)做名校密題上的練習(xí)，并逐漸加深難度。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。
對于本節(jié)課我的感受就是,當(dāng)有人聽課的時候太注重課堂的流程往往達(dá)不到預(yù)想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實實的講一節(jié)課,真正做到把知識傳授給學(xué)生才是講課的根本。
一元一次方程評課稿 篇11
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論是①解方程中的“去分母”，②根據(jù)實際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點(diǎn)就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù)，這時學(xué)生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。
在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的'一些問題：①部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點(diǎn)要適當(dāng)指導(dǎo)，②用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。
一元一次方程評課稿 篇12
本節(jié)課先以龜兔賽跑問題引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課課題——行程問題。進(jìn)而以一個相對較簡單的相遇問題開始新課，由于相遇問題學(xué)生小學(xué)時有所接觸，所以該題主要采取學(xué)生獨(dú)立思考的方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追及問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此，關(guān)于這個問題的處理是本節(jié)課的關(guān)鍵，所以例2并沒有直接給出問題，而是采用讓學(xué)生自己出問題的方式，以喚起學(xué)生的思維和問題意識，進(jìn)而采用小組合作，交流探索的方式解決該問題。
總的來說，本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，時間安排合理，能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
需要反思的是：在教學(xué)中雖然減少了教師的講解，給學(xué)生充足的時間思考，但是教師在做好學(xué)法指導(dǎo)，力求做到精而美，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學(xué)生搶著說，今后需要改進(jìn)。另外關(guān)于部分課件的細(xì)節(jié)方面存有瑕疵，今后在細(xì)節(jié)處理方面要多向師傅和其他教師請教、學(xué)習(xí)，力圖做到完美。
利用一元一次方程解應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。把這些理念，具體落實到教學(xué)中，有一定挑戰(zhàn)性。我將繼續(xù)努力與學(xué)生共同發(fā)展。
一元一次方程評課稿 篇13
在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：
①把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應(yīng)用，除此之外，據(jù)不同題型，運(yùn)用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
一元一次方程評課稿 篇14
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費(fèi)勁，移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式）的另一種說法，因而移項概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節(jié)課的重點(diǎn)是移項法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計了幾個鞏固移項概念的題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應(yīng)用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達(dá)標(biāo)測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。
我在設(shè)計問題時，本想在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的實際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設(shè)計，因而對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。
一元一次方程評課稿 篇15
我主講了一節(jié)七年級的數(shù)學(xué)：實際問題與一元一次方程課，現(xiàn)將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節(jié)課設(shè)計成學(xué)案的形式，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。
2、本節(jié)課的題目設(shè)計有利于學(xué)生理解商品銷售問題中的標(biāo)價、售價、進(jìn)價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來解題。
3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡單問題強(qiáng)調(diào)、重復(fù)太多，耽誤教學(xué)時間，沒按預(yù)定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設(shè)計不太好，學(xué)生不能自覺利用方程知識來解決問題。
3、思想理念放不開，對于探究問題可能有其他解法，實際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、努力方向
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
一元一次方程評課稿 篇16
從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會可能會更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑
1.去分母后原來的分子沒有添加括號
例1解方程： .
分析：分?jǐn)?shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。
2.去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項
例2解方程：.
分析：去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項。
3.去括號導(dǎo)致錯誤
4.運(yùn)用乘法分配律時，漏乘括號里的項。
例3解方程：.
分析：去括號時沒有把括號外的數(shù)分配到括號中的每一項。
5.括號前面是“－”號時，去括號要使括號里的每一項變號。
一元一次方程評課稿 篇17
本周進(jìn)行了實際問題與一元一次方程教學(xué)，球賽積分問題，盡管在課前與學(xué)生體會了一下賽事得分問題，但是在上課時學(xué)生仍感到茫然，農(nóng)村孩子幾乎與各類體育項目絕緣了，沒有什么機(jī)會去接觸籃球足球，各種規(guī)則僅僅就是從電視上了解，知道得不多，我讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論時，學(xué)生半天理不出頭緒，頭腦里難以呈現(xiàn)比賽場面，就更別提常用規(guī)則了，沒辦法，我只好先給學(xué)生描述了一下，簡單介紹規(guī)則后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本題進(jìn)行了分析，正確建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)生之間的探究討論就沒有充分進(jìn)行。
課后，我反思我的教學(xué)，在教學(xué)時學(xué)生沒有體驗無法感知問題，作為教師一定要發(fā)揚(yáng)民主，真正做好教學(xué)的組織與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑，并盡可能的提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。比如本節(jié)課如果先與體育課聯(lián)系進(jìn)行提前滲透，就會節(jié)省很多的介紹規(guī)則時間，討論會更充分，效率會更高，才能從根本上幫助學(xué)生。
我們現(xiàn)在正在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂生生互動教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這對教師也是一個挑戰(zhàn)，如何為學(xué)生的互動創(chuàng)造條件，是我們在備課時要提前設(shè)想的。
一元一次方程評課稿 篇18
利用一元一次方程解應(yīng)用題是第六章的一個重點(diǎn)，而對于學(xué)生來說又是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。我對應(yīng)用題的題型給學(xué)生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學(xué)生一起探討：1比例問題2調(diào)配問題3行程類問題4工程類問題5商品價格折扣及商品利潤類問題6數(shù)字問題7按比例分配問題8等體積問題9利息問題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出相等關(guān)系，分析的過程可以讓學(xué)生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案。并加以檢驗。在講解相等關(guān)系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。同時讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的六個步驟。
在設(shè)元的過程中又存在在直接設(shè)元和間接設(shè)元的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地設(shè)未知數(shù)。
一元一次方程評課稿 篇19
一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的過程中出現(xiàn)的錯誤：
在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號而忽略了去括號時要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時經(jīng)常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。
如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。
一元一次方程評課稿 篇20
這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項、以及如何合并同類項。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類項這一部分，所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí)，但多沒有時間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備，但效果很一般，出乎我的意料�，F(xiàn)將這節(jié)課的不足總結(jié)如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足，把學(xué)生的能力估計過高，所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時，顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性，在自學(xué)時總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來，學(xué)困生沒有一個問題能解決掉，當(dāng)然是學(xué)習(xí)困難越來越多，成了名符其實的學(xué)困生。
3、時間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊，在前段時間因小問題消耗不少時間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習(xí)及小結(jié)沒完成。學(xué)生對同類項概念認(rèn)識上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強(qiáng)練習(xí)。
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