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《草原》優(yōu)秀評課稿（精選14篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《草原》優(yōu)秀評課稿，希望對大家有所幫助！
《草原》優(yōu)秀評課稿 1
今天很榮幸觀摩了王老師的《草原》一課教學�，F(xiàn)在我就自己在聆聽這堂課時的所思所感略談一二：
王老師執(zhí)教的《草原》一課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。
一、創(chuàng)設情景，熏陶感染
上課一開始，王老師便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、在教學過程中郎老師自始至終都十分關注基礎薄弱的學生，因此十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。
比如他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀 ，然后劃一劃、圈一圈， 最后再想一想、說一說。在問題的設計上也有層次性。首先是讓學生找一找作者初到草原的不同感受，這樣的問題很淺顯，學生自然容易接受;接著讓學生說一說什么是高歌?什么是低吟?哪里表達作者想高歌?哪里又表達出作者想低吟?與方才的問題比較就有了一定的難度;之后再讓學生自己讀文感悟，為什么會有這樣兩種不同的感受?這便是一個涵蓋量很高的問題了，這是作者心境的變化過程，對體會作者當時的內心感受非常重要，需要學生通過讀文，通過聯(lián)系自己的生活經歷去理解，去感悟。教師正是緊緊地抓住了作者這一心理感受的變化過程，讓學生真切地體會到了作者所表達的思想感情。這是對教材的重新梳理，教師這樣設計是很有創(chuàng)意的。也使這節(jié)語文課很充實。
三、抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的`天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
我們認為，王老師從本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。郎老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。我們一致認為王老師這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。
在本課教學中，王老師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直接要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助物質誘惑;而是回歸文本，借助文本對話的過程，利用多媒體教學這一先進的手段，通過優(yōu)美的樂曲有效地引導學生進入美好的意境，引導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟草原獨特美景之處，不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。在本節(jié)課教學接近尾聲的時候又是一首《陪你一起看草原》把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了。所以我們認為他的教學效果是真實的，情感的體驗是豐實的。
在聽王老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都讓我們難很忘。我們覺得，王老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課中也存在著這樣那樣或多或少的問題。
《草原》優(yōu)秀評課稿 2
優(yōu)點
1、充分發(fā)揮教師技能，增加課堂效果
任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學生的情緒，服務了課堂也，也渲染了學生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內容，并將三樣不同的內容相結合
草原三寶中長調、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內涵和深度，通過優(yōu)秀經典作品的`選擇開啟學生的情感樞紐。
3、教態(tài)好
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學生的情緒也比較活躍。
可改進的方面
1、教師多次出現(xiàn)在經典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導致氣喘不停的講解后面的內容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。
《草原》優(yōu)秀評課稿 3
田老師開設了一節(jié)舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨�，旋律活潑動聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞著我宮“快樂學習”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設計為：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風情，調動學生的學習熱情，其實這個設計本來很新穎效果也很好，在由于教師進行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學生，這樣就更能調動課堂氣氛了，接下來教師讓學生自己先復習已經學習過的內容，加深學生印象，以便更好地進行教學；第二部分教師的設計也是本節(jié)課最為精彩的一個環(huán)節(jié)：教師讓學生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調動了學生學習的激情，而且體現(xiàn)了教學的'自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一個環(huán)節(jié)，教師請部分學生上來表演整首曲目，并進行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進行了總結；教師最后一部分設計為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領學生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語言功底深厚。在教學環(huán)節(jié)設計方面也和巧妙和細致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學效果上學生也基本能達到教師設計的教學目標。這是一堂成功的舞蹈教學研究課，但在細節(jié)方面還需加強。
《草原》優(yōu)秀評課稿 4
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因學生而變、管理因學生而變、課程因學生而設。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經驗相結合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境。興趣是興指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的'高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結構從探知、創(chuàng)設情景、設疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
《草原》優(yōu)秀評課稿 5
今天，很高興能參加我們共同體姊妹校舉行“優(yōu)課展示”活動，我聽了小劉老師執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》一課，劉老師這節(jié)課上得很成功，整堂課結構嚴謹，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。我的理解是：教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在具體設計教學活動時，應力求體現(xiàn)“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。
1、進行有效扎實的“讀”的訓練。
朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言�！缎℃�(zhèn)的早晨》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對江南水鄉(xiāng)這個小鎮(zhèn)的深深喜愛之情。在教學中，從劉老師的感情范讀，引導孩子們自讀、再到齊讀，學生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。讓學生充分朗讀，讀得非常投入，感覺很好，我感受到劉老師平時是很注重朗讀訓練的'，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀集鎮(zhèn)上人們忙碌活動的特點時，引導讀得適當快一點，讀出了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的熱鬧及忙碌。
2、尊重學生，導學有術。
在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學生思考，理解文本，疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。學生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。如：這堂課主要體現(xiàn)在小組合作學習之中。學生通過自讀-感悟-分析-交流，從而學有所獲。
3、層層鋪墊，循序漸進。
劉老師以“江南水鄉(xiāng)早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點，引導學生一次又一次地深入文本，抓住重點段落（第2段）與文本展開對話，在討論中明白總分的寫作方法，勤于分析，引導學生們找出中心句。在學習3-4自然段時，引導學生從“熱鬧、忙碌”兩個特點，進行自學。劉老師設計了讓學生找出自己喜歡的的句子，由讀達到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進行講解，然后請學生填空練習。在練習過程中，劉老師非常注重細節(jié)，將邊讀邊想象畫面，培養(yǎng)學生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學生都能順利掌握。
4、重視寫法的滲透。
我們都知道三年級學生起步作文，離不開老師點滴的指導，劉老師在學習第二—四自然段過程中。引導學生在朗讀過程中明白文章段落先總后分的寫法，并找出中心句。以及課文總-分-總的寫作方法，并以仿寫課文布置作業(yè)，更扎實有效地訓練了學生的寫作能力。
當然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個人提點小建議：
1、結合語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學，應留5-10分鐘讓學生靜下心來去寫。
2、注意控制語音的節(jié)奏、語調、“激情”教學，包括肢體語言和使用。
《草原》優(yōu)秀評課稿 6
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。
因此，教學中楊羽老師注重對學生進行學習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
本課時教學，楊羽老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境， 使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的.，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
《草原》優(yōu)秀評課稿 7
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的'資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
《草原》優(yōu)秀評課稿 8
優(yōu)點：
美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。
幾點不足：
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的'語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調，比如抒情散文和說明性的文章其基調就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。
5、 朗讀時要組織句子（正確停頓，以準確體現(xiàn)文章表達的意思），根據文章表達的意思，確定重音，做法是：從整體上理解文章。朗讀是否成功的最基本的判斷標準應是：能否給人留下完整的印象。朗讀應該注意：讀文章不是讀句子而是讀意思。（我的理解：注意文章各部分與整體的關系，朗讀時要體現(xiàn)這種關系，不能割裂這種關系，把文章的一部分部分獨立的做某種朗讀處理
6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結巴不流利，未重視單個學生朗讀過關。這是三個較嚴重的問題。
幾點建議：
關于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。
語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：
1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實。要運用最經濟的手段去爭取最好的教學效果。
3、本真的課堂要扎實。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
《草原》優(yōu)秀評課稿 9
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。
這堂課，學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學生表達的欲望。
在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的`競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
《草原》優(yōu)秀評課稿 10
今天聽了xx老師執(zhí)教的《草原》一課，感受頗深。這堂課有許多亮點值得學習。
教師能引導學生抓住課文的重點語句，通過品讀、感悟，讓學生充分感受到草原的美麗和蒙漢人民之間的'深厚情誼。教學過程中，教師還善于運用多媒體手段，展示草原的風光圖片，讓學生如臨其境，更好地理解課文內容。
在朗讀指導方面，教師也做得很到位，通過多種形式的朗讀，讓學生體會到文章的情感，提高了學生的朗讀水平。此外，教師注重啟發(fā)學生的思維，讓學生在課堂上積極思考，主動參與，提高了學生的學習興趣和學習能力。
總的來說，這是一堂精彩的語文課，值得我們借鑒和學習。
《草原》優(yōu)秀評課稿 11
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
教師在教學中充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，讓學生在自主學習、合作探究中理解課文內容。在引導學生感受草原景色之美時，教師通過巧妙的問題設計，激發(fā)學生的想象力，使學生仿佛置身于美麗的草原之中。
同時，教師還注重語言文字的訓練，引導學生品詞析句，提高學生的語言表達能力。在課堂氛圍的.營造上，教師親切自然，與學生互動良好，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
這堂課不僅讓學生學到了知識，也讓他們感受到了語文的魅力，是一堂成功的語文課。
《草原》優(yōu)秀評課稿 12
聽了xx老師的《草原》一課，我深受啟發(fā)。
這堂課的教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞 “草原的'美麗” 和 “蒙漢情誼” 這兩個重點展開教學，使學生對課文內容有了深刻的理解。在教學過程中，教師采用多種教學方法，如朗讀感悟、情境創(chuàng)設等，讓學生更好地理解和體驗課文情感。
教師還注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在理解課文的同時，引導學生積累優(yōu)美的詞句，提高學生的語言運用能力。課堂組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，教學效果顯著。
這是一堂高質量的語文課，值得我們認真學習和研究。
《草原》優(yōu)秀評課稿 13
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，有許多值得稱贊的地方。
首先，教師對文本的'解讀深入透徹，能準確把握教學的重難點。在教學過程中，教師通過引導學生品讀精彩語句，讓學生感受到了草原的獨特魅力和蒙漢人民之間的深厚情誼。
其次，教師注重學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，在理解詞語時，教師引導學生運用多種方法去理解，使學生學會如何學習。
此外，課堂氛圍活躍，師生互動良好，充分體現(xiàn)了教師的教學藝術和教學智慧。
總之，這是一堂精彩的語文課，對我們的教學有很大的啟發(fā)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 14
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
這堂課最大的.亮點在于教師能以情動人，通過富有感染力的語言和生動的教學情境，讓學生充分感受到了草原的美麗和蒙漢人民之間的情誼。在教學中，教師還注重引導學生進行情感體驗，使學生與文本產生共鳴。
同時，教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂討論和交流，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。教學環(huán)節(jié)設計合理，過渡自然，體現(xiàn)了教師的教學功底和教學智慧。
這是一堂充滿魅力的語文課，值得我們借鑒和學習。
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