課文《草蟲的村落》的評(píng)課稿
自我評(píng)價(jià)：
因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文課安排在星期一早上的第一節(jié)，今天升旗時(shí)又耽誤了十多分鐘，所以，為了不影響第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生僅僅上了30分鐘的課，這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只完成了一大半，不能不說(shuō)有點(diǎn)遺憾。
上完課，我的自我感覺(jué)還不錯(cuò)，因?yàn)槲矣X(jué)得最成功的地方在于我的課路設(shè)計(jì)，我打破了以往逐段分析的思路，根據(jù)這篇課文作者的思路，先把開頭兩段和末尾兩段拿出來(lái)，讓學(xué)生找能概括出這篇文章的主要內(nèi)容的一句話，與此同時(shí)，我還教給學(xué)生瀏覽的讀書方法，學(xué)生馬上用瀏覽的方法找到了這樣的句子，找得又快又好，這樣學(xué)生對(duì)這篇課文有了整體上的感知。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三、四自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的朗讀，體會(huì)草蟲的村落里蘊(yùn)藏著“親情”，這兩段的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是拋磚引玉，為后文學(xué)生的自學(xué)做了良好的鋪墊。接著，我又放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)5——8段，然后各自交流學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。這種設(shè)計(jì)由淺入深，中間還穿插著表演、想象等情境，學(xué)生很自然地能和作者引起共鳴。所以，我很滿意自己的課的'設(shè)計(jì)。
聽了賀老師的《草蟲的村落》這節(jié)課受益非淺，思路清晰，教學(xué)層次清楚，老師能抓住學(xué)生交流中有價(jià)值的資料來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)《草蟲的村落》“親情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)深深的吸引了我，老師抓住學(xué)生對(duì)這一部分的交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“從xxxxx這句話中體會(huì)到村落里的蟲子們感情深？”
老師趁機(jī)啟發(fā)“你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？”（培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)情感），以感情深為突破口，設(shè)計(jì)了“嬌小的蟲為什么和遠(yuǎn)歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì)說(shuō)些什么？（同位分角色交流）在分角色匯報(bào)后，學(xué)生自然而然就體會(huì)到蟲間蘊(yùn)藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗(yàn)，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗(yàn)也水到渠成，真可謂設(shè)計(jì)巧妙，教師善于抓住有用的信息來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，很值得我學(xué)習(xí)。
確實(shí)，星期一早晨時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，但是賀老師整節(jié)課的教學(xué)思路我是聽明白了。首先是教給學(xué)生瀏覽閱讀，抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體會(huì)草蟲的世界之美，其實(shí)也暗含著人類世界所應(yīng)達(dá)到的境界，符合課標(biāo)的要求。同時(shí)，我看了學(xué)生的課本，賀老師把預(yù)習(xí)的要求讓學(xué)生抄在了書的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會(huì)，可見，賀老師非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
賀老師自已感覺(jué)教學(xué)效果不太理想我覺(jué)得可能是星期一剛來(lái)，學(xué)生處在休息狀態(tài)的大腦還沒(méi)有完全恢復(fù)過(guò)來(lái)，沒(méi)有完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通常星期一上第一節(jié)課的效果是不太好，如果你選擇星期二講，時(shí)間足夠，學(xué)生也恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我想效果會(huì)更好。
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