語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課《語(yǔ)文園地六》評(píng)課稿
馮老師上的課給我留下映象最深的是一種回歸的感覺(jué)──簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，課上得真實(shí)、扎實(shí)和樸實(shí)無(wú)華。下面就其這一題的教學(xué)談幾點(diǎn)看法：
一、有機(jī)整合、巧妙重組。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！边@一方面馮老師做得很好，在教學(xué)第二題認(rèn)認(rèn)讀讀時(shí)，先讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)。先是分塊引入四組生字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)理解同一類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律。又通過(guò)圖片、動(dòng)作表演、創(chuàng)設(shè)情境等方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。最后，馮老師又巧妙的創(chuàng)設(shè)一段話，把第二題中生字、詞有機(jī)的整合在一起。出示一段話“今天媽媽……挑揀……茄子……香菇……烤鴨……燉”不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的及時(shí)鞏固，同時(shí)又把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)、生活建立聯(lián)系，教師善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中，感受知識(shí)，享受語(yǔ)文。
二、輕松學(xué)習(xí)，趣味盎然。
在分塊引入四組生字進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，馮老師在教學(xué)生字“扒、扛、揀”的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)演演動(dòng)作，從而加深學(xué)習(xí)對(duì)生字的理解。而在教學(xué)“跺、踢、跳”的時(shí)候更是讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)：“我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們高興地跳一跳”，既起到了課間操的作用，又讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些字都運(yùn)用到了腳，因此都使用了足字旁。
課堂中的閃光點(diǎn)還有很多：老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，教學(xué)伊始的引入非常有新意……在此我也談?wù)剮c(diǎn)不太成熟的看法，1．在教學(xué)第二題的時(shí)候，形聲字的教學(xué)是否不需要重點(diǎn)講解，側(cè)重點(diǎn)放在同偏旁的字的擴(kuò)展上面，讓學(xué)生通過(guò)同偏旁的`字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。2．“揀”字教學(xué)的時(shí)候可否讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行和“撿”字的區(qū)分。如：平常媽媽在淘米的時(shí)候，把小石子“揀”出來(lái)�；蛘哌\(yùn)用課堂中的資源，讓學(xué)生挑揀出“揀”的生字卡片等。相信會(huì)有更好的效果。
總之，老師們深刻認(rèn)識(shí)到新課程給教師們帶來(lái)了一股清新的風(fēng)，在教學(xué)中教師們要善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，要把課上扎實(shí)，學(xué)生學(xué)的有效。
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