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小學(xué)英語公開課優(yōu)秀評課稿
5月27日上午，我們赴上海福山外國語學(xué)校瑞華校區(qū)，聽的是一年級朗文版的英語課，這堂課主要的內(nèi)容是weather，包括單詞sunny, rainy, cloudy, windy, 句型I like … days. 同時對以上內(nèi)容進行簡單的情境運用，句型為I can…. I like …. I need….
這堂課的亮點主要體現(xiàn)在以下方面。
一、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征，富有童趣。
因為本堂課主要針對的是一年級下冊的小朋友，學(xué)生的注意力很難長時間地集中，所以教師采用了很多富有童趣圖片，比如sun, wind的圖片都是卡通動畫，既形象又生動。同時教師用吹氣的方法，讓學(xué)生更直觀地感受這個單詞的意義。在教學(xué)字母組合ou的發(fā)音的時候，教師扮演字母“o”，學(xué)生扮演字母“u”。T: I’m letter o. S: I’m letter u. T/S: We are good friends. O-U, O-U, /au/, cloud. 然后教師讓學(xué)生兩人合作進行扮演。這樣的效果比直接灌輸字母組合的發(fā)音要好。同時教師的肢體語言豐富，面部表情豐富，語氣變化較多，這也在很大的程度上牢牢抓住了學(xué)生的注意力。
二、關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
在游戲環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生判斷：It’s windy or not windy. 圖片呈現(xiàn)的是一個撐著雨傘的女人，頭發(fā)微微翹起。S: It’s windy. T: It’s not windy. Look at her hair. It’s windy. 教師并沒有直接指出學(xué)生的錯誤，而是通過形象的直觀形象，讓學(xué)生明白要關(guān)注細節(jié)，在學(xué)生關(guān)注細節(jié)之后，學(xué)生接受“It’s windy.”就變得更為容易。
在教師出示I like … days. I can …. / I like ….其中有一位學(xué)生說：I like black chocolates.教師馬上就結(jié)合今天的News Focus的主題詞Chocolate，在語境中進行運用: I like chocolates too. It’s sweet and yummy.
三、單詞教學(xué)滲透直拼和音標，同時創(chuàng)設(shè)情境。
雖然單詞是首次出現(xiàn)，但是教師的呈現(xiàn)方法和教學(xué)讀音的方法比較特別。比如sun的呈現(xiàn)，教師先采用了一個riddle: Hello. I’m round. I’m very hot. I’m high up in the sky. I’m shine and shine. 學(xué)生猜這是什么？然后通過教師的發(fā)音sun,讓學(xué)生通過u的發(fā)音，直拼出sun。同時教師通過How is the weather?的復(fù)現(xiàn)，所以新詞的發(fā)音并不是本課的難點。但是在歌曲里面沒有出現(xiàn)windy，所以教師教學(xué)的重點放在windy上，但教師不是簡單的操練，而是通過很多方法。之后，教師通過多媒體呈現(xiàn)六幅圖畫，大部分的呈現(xiàn)是windy該場景。教師通過讓學(xué)生起立說出“It’s windy”。反之則坐著不動。這個游戲非常有趣，教師呈現(xiàn)又非常有層次。這里最為用心的是教師展現(xiàn)的六幅圖畫中，超過半數(shù)的圖片是關(guān)于windy，教師的圖片設(shè)置也體現(xiàn)了教師的用心。同時，windy的放射圖也很好地讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。
但我認為本堂課還有一些細節(jié)可以改進。比如：教師在教學(xué)完主要內(nèi)容之后，進行了簡單的對話SA: I like …, because …. SB: I like …, because ….。教師調(diào)查的反饋方式是讓學(xué)生舉手，數(shù)數(shù)每種學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生的人數(shù)寫到黑板上。然后，教師將結(jié)果馬上整理到PPT上，讓學(xué)生了解每種人數(shù)的多少。我覺得這個環(huán)節(jié)比較浪費時間，同時后面的整理所帶來的效果一般。教師說話的聲音較輕，多媒體的聲音也不夠響，影響到聽課的效果和學(xué)生的積極性。
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