《從現(xiàn)在開始》課文評(píng)課稿范文
呂老師這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以拓展為主體，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)的全過程。師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
《從現(xiàn)在開始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐盛的人文精力。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和熏陶。下面我對(duì)《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課談?wù)勛约捍譁\的見解。
優(yōu)點(diǎn)一，這節(jié)課教師以激趣的方法創(chuàng)設(shè)情境，師生以小動(dòng)物的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。
老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說說各種動(dòng)物的特色，把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特色，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師讓學(xué)生自主識(shí)字，培育學(xué)生遇到問題，想方法解決的好習(xí)慣。并能抓住比較難寫的“輪”字重點(diǎn)^領(lǐng)`導(dǎo)。教師做到以人為本，以學(xué)為主。教師還注意范讀，豐盛了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的`朗讀基本功。課堂中，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊敬，協(xié)調(diào)相處的道理。拓展了思維，培育了語言，倡導(dǎo)了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人得到讀與演的機(jī)遇。教師珍視學(xué)生奇特的感受，體驗(yàn)理解，以生為本，感悟體會(huì)，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課課堂氣氛活潑。
二，以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革�！白灾鳎献�，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫————議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1&·展讀理解
老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2&·品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話，老師通過范讀，特別注意讀好“從現(xiàn)在開始，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著，老師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著動(dòng)物圖片，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3·悟讀延伸
老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過置疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
再完美的課，從多個(gè)角度去品析還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵。最后，我提出一點(diǎn)小小的建議，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分不太突出，教師應(yīng)在^領(lǐng)`導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
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