《貓》的評(píng)課稿范文（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《貓》的評(píng)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貓》的評(píng)課稿 篇1
課如其文，課如其人。《貓》是人教版四上年級(jí)的課文。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動(dòng)物形象。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動(dòng)點(diǎn)，巧妙 “穿針引線”，課中流淌著濃濃的愛(ài)貓情，流淌著濃濃的語(yǔ)文味。
三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)：
其一：在課前談話的時(shí)候，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约合矚g什么小動(dòng)物；
其二：在學(xué)習(xí)貪玩一層的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒(méi)有回來(lái)，如果你是老舍，你的心情會(huì)怎么樣？那我們趕緊把它喊回來(lái)吧！學(xué)生3名，全班喊。
其三：在學(xué)習(xí)二、三自然段的時(shí)候，老師又巧妙地讓學(xué)生通過(guò)同桌對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行互動(dòng)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)鎮(zhèn)南關(guān)你有過(guò)這種體會(huì)嗎？
這三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)巧妙牽引：
首先，朗讀的牽引豐富精巧�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的.能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”本文是老舍的名篇。老舍是杰出的語(yǔ)言大師，多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)之后讀、男女生對(duì)比讀、齊讀、同桌讀、范讀、師生合作讀，讀的形式達(dá)到了近10種，如此豐富多彩的朗讀形式，讀中有品，品中有悟，悟中有得，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。而且對(duì)于感受課文語(yǔ)言的精彩，積淀學(xué)生的語(yǔ)感很很有裨益的。
其次，理解的牽引絲絲入扣。
學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時(shí)候，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步，先是讓學(xué)生換位體會(huì)老舍找不到貓的心情，第二步設(shè)置情景呼喚貓，指名呼喚，全班一起呼喚，聽(tīng)到大家如此焦急的呼喚，小貓肯回來(lái)嗎？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不回來(lái)�！苯Y(jié)合“憑”的識(shí)字方法，理解詞語(yǔ)的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來(lái)，再換詞“不管、無(wú)論”。第四步：然后再一次朗讀。到這里，老師還沒(méi)有結(jié)束：又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：第二天，這只貓終于回來(lái)了，老舍先生他對(duì)他的鄰居說(shuō)——對(duì)他的家人說(shuō)——對(duì)我們大家說(shuō)——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的語(yǔ)言文字。這么三番五次地讀、喊、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛(ài)貓之情也欣然可見(jiàn)，所以這哪里是一只貓，簡(jiǎn)直就是老舍先生的——孩子，家人，孫子，這樣的體悟就自然生成了。聽(tīng)到這里，相信老舍先生的愛(ài)貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻记椴蛔越匾蚕矏?ài)上了。
還有對(duì)于“古怪”的教學(xué)，這是一個(gè)理解上的難點(diǎn)。以前聽(tīng)過(guò)課，是一般先出現(xiàn)這個(gè)詞，找古怪，這是演繹印證法。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段，貓的老實(shí)、貪玩、盡職、高興時(shí)、不高興時(shí)、膽小、勇猛等性格再來(lái)得出難怪老舍先生要說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有這樣的體會(huì)，使他們對(duì)老舍先生明貶實(shí)褒的寫(xiě)法也有了一定的體悟。這樣，有了前面的步步推進(jìn)，最后巧妙歸納，自然水到渠成。
探討：課文的秘秒之處還有很多，如語(yǔ)調(diào)上的“說(shuō)它老實(shí)吧，的確是啊”等娓娓道來(lái)，蹭、小梅花、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過(guò)，不知道是不是老實(shí)有意虛化的？感覺(jué)上似乎點(diǎn)一點(diǎn)，在學(xué)生的朗讀上再加一把火，愛(ài)意會(huì)更濃些。
總之，整堂課，非常從容，非常清新。老師與學(xué)生平等對(duì)話。從風(fēng)格上，像散文詩(shī)，如郭沫若先生曾經(jīng)寫(xiě)的：“白鷺，是一首精巧的詩(shī)�！焙卫蠋煹恼n，也是一首精巧的詩(shī)。
《貓》的評(píng)課稿 篇2
“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來(lái)，就聽(tīng)到李玲素說(shuō)，“同學(xué)們，聽(tīng)到了什么聲音？”接著一群可愛(ài)的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來(lái)了。最后老師總結(jié)了他們所說(shuō)的，原來(lái)是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。
學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀字詞，最后挑出兩個(gè)多音字，重點(diǎn)讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò)。
重點(diǎn)分析貓的特點(diǎn)。首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出貓的特點(diǎn)是：實(shí)在有點(diǎn)古怪。找到句子，總結(jié)出特點(diǎn)老實(shí)、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個(gè)能做出屏息凝視的表情？找兩個(gè)學(xué)生來(lái)演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過(guò)自己演示，自己做動(dòng)作，那么這個(gè)表情和動(dòng)作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個(gè)盡職的含義。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，更明白了目不轉(zhuǎn)睛，專心致志的含義，更明了了貓的'形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個(gè)活動(dòng)非常的有意義。
貓的另一個(gè)特點(diǎn)：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來(lái)貓不僅僅是老實(shí)和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會(huì)對(duì)貪玩的貓說(shuō)些什么呢？學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老舍先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會(huì)貓對(duì)老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情的地方，學(xué)生通過(guò)老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點(diǎn)：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貓，生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓。學(xué)生自己板書(shū)，記憶深刻。
課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺(jué)地找尋書(shū)中的重點(diǎn)段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。
《貓》的評(píng)課稿 篇3
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
第一，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)，從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。比如“說(shuō)它……可是……”等，從這一點(diǎn)來(lái)看，朱老師對(duì)教材的理解是比較到位的。
第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，然后通過(guò)一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第三，朗讀比較到位�！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的.語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。
這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
我體會(huì)到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。
《貓》的評(píng)課稿 篇4
《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，因此，我覺(jué)得這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
1、找關(guān)鍵句，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容
李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問(wèn)題答案的詞句──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)—貓的性格古怪。再?gòu)倪@部分的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語(yǔ)。這之間，學(xué)生便積累并運(yùn)用了不少詞語(yǔ)。然后順勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)“它的.主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。
2、品語(yǔ)言，悟情感
本文作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。李老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如，李老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑，也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng)心。這是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！
李老師的課亮點(diǎn)還有很多，比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書(shū)美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。
《貓》的評(píng)課稿 篇5
《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開(kāi)頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫(huà)，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對(duì)此加以鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問(wèn)為何古怪，以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價(jià)值和積極的人生態(tài)度”是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運(yùn)用多種方式讀書(shū)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會(huì)的讀等各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生邊讀邊悟，最后深切體會(huì)了老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感。
4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的愛(ài)貓之情
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致，無(wú)論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的.注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。
5、 整節(jié)課聽(tīng)來(lái)，劉老師的課十分的精彩
但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn)，再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在這種情況下，設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導(dǎo)語(yǔ)是否需要再多一些。以上便是我的評(píng)課。
《貓》的評(píng)課稿 篇6
《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献�、交流的過(guò)程中達(dá)到了共識(shí)。
3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。
本節(jié)課的'教學(xué)也存在著一些問(wèn)題：
1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì)更好的。
《貓》的評(píng)課稿 篇7
《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì)擬人句的`作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情
。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他熱愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。缺乏讀寫(xiě)結(jié)合的滲透，這也是學(xué)生寫(xiě)作文弱勢(shì)的一個(gè)重要原因。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重寫(xiě)法的滲透。
《貓》的評(píng)課稿 篇8
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的`特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫(xiě)具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。
當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒(méi)有真正放手，在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒(méi)有控制在一個(gè)“度”上，很多問(wèn)題我都沒(méi)有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問(wèn)題沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡?wèn)題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對(duì)孩子語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，瑣碎的小問(wèn)題比較多，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
通過(guò)這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的語(yǔ)文授課水平。
《貓》的評(píng)課稿 篇9
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的'樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
[反思]看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。
首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。
其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。
第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》的評(píng)課稿 篇10
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的.發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)“蹭”的感受，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。
接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化的寫(xiě)法。
但在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的不足：
首先、教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。
其次、是讓學(xué)生齊讀課文，一定程度上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解，不能由老師設(shè)定模式來(lái)約束學(xué)生。
第三、是在學(xué)生評(píng)論其他同學(xué)讀課文時(shí)，評(píng)語(yǔ)不是很豐富，比較刻板，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅(jiān)信自己在以后的教育教學(xué)中，在我不斷的努力下能夠更快成長(zhǎng)。在這里也感謝親愛(ài)的老師們，你們的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑都給予我無(wú)窮的力量。
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