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《絕對值》的評課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《絕對值》的評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《絕對值》的評課稿 1
今天，由學(xué)校教研處組織的“新教師過關(guān)課”活動開始了。第一個(gè)執(zhí)教的是數(shù)學(xué)組的溫xx老師，內(nèi)容是七年級上冊《絕對值》。溫老師畢業(yè)于貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，雖然她之前在我們縣的雙龍鄉(xiāng)一所村小代過一年的課，但是第一次上這種聽課人數(shù)比較多的課還是有相當(dāng)?shù)膲毫�。課前她很緊張，雖然指導(dǎo)老師韓會老師對她的內(nèi)容審閱了幾次也提出了意見，但是在課堂上讓我們更多的感覺還是一個(gè)年輕的老師緊張，太想把課展現(xiàn)完美的沖動。
當(dāng)然這堂課溫老師也給我們展示了幾個(gè)精彩的地方：
�。薄ⅰ督^對值》一課是七年級數(shù)學(xué)第一單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)。溫老師選擇這一內(nèi)容，本身就是選擇了一難題，內(nèi)容本身就是不容易上好的。整堂課溫老師過程中思路比較清晰，從情景創(chuàng)設(shè)－－新課教授－－鞏固提高－－總結(jié)知識－－作業(yè)布置，具備了上好一堂課的基本前提。
2、解題方法的培養(yǎng)，溫老師在練習(xí)中出示了這樣一個(gè)題目：絕對值小于4的整數(shù)有幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過思考提出了4種不同的答案：1、2、3、3.1；1、2、3、0；1、2、3、0、1、2、3；3、2、1、0；在幾個(gè)答案中學(xué)生無法明確指出哪一個(gè)是正確的，這時(shí)溫老師從題目入手，讓學(xué)生明白題目所展示的`問題的要點(diǎn)是：絕對值小于4、整數(shù)兩方面。這時(shí)學(xué)生自然明白第一個(gè)答案是錯誤的，然后觀察后面三個(gè)答案，知道絕對值相同的數(shù)有兩個(gè)（0除外），所本題的答案是3個(gè)。在我們初中數(shù)學(xué)中，有很多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡去做數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)題目長了題都沒有讀就放棄了，所以我們從教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生去濃縮題目，找到其中的要點(diǎn)，才能便于找到解題的方法。
3、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想的滲透。溫老師在利用數(shù)軸解決絕對值概念問題的時(shí)候，充分利用了數(shù)軸的直觀性，明確絕對值的幾何意義；在討論如何求一個(gè)數(shù)的絕對值，溫老師把數(shù)分為正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三類進(jìn)行開展，讓學(xué)生進(jìn)一步的分類提練出解決問題的方法。
此外，也覺得有以下幾方面與大家共同探討：
1、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。本堂課對借助數(shù)軸認(rèn)認(rèn)識絕對值，從絕對值的幾何意義和數(shù)學(xué)意義入手，從兩個(gè)方面理解絕對值的概念，從而得到解決實(shí)際問題的方法，但是溫老師在這個(gè)內(nèi)容的講解上用兩三分鐘一筆帶過，特別是絕對值的幾何意義上，沒有強(qiáng)調(diào)絕對值與距離的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位，最后在提升中a小0的時(shí)候它絕對值如何表示時(shí)，很多學(xué)生不知道是用a還是a.
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)。整堂課總感覺溫老師在不停的講，不停的追學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生思維發(fā)展的空間。從一開始情景導(dǎo)入，老師出示了一個(gè)生活中的問題，從一點(diǎn)出發(fā)向東西而行10千米，如何數(shù)學(xué)方法展示出來。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)軸，通過數(shù)軸讓學(xué)生看到同樣的距離但是表示的數(shù)不一樣，從而引入數(shù)軸的概念。這時(shí)可以讓學(xué)生動手操作一下，具體感受一下這個(gè)問題，但是老師在小黑板上展示問題后，一邊說一邊動手畫了出來。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，說出數(shù)的絕對值，指著數(shù)讓學(xué)生整體回答，沒有讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探討用數(shù)學(xué)意義和幾何意義分別說說它們的結(jié)果正確，而是用一種簡單的方法就解決了。所有的學(xué)生就是被動的接受知識，以教師為課堂的中心，與當(dāng)今的新課程理念不相符合，教育要從“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。
《絕對值》的評課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)分析
本次《絕對值》的課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握絕對值的定義，學(xué)會計(jì)算數(shù)的絕對值，并能在實(shí)際問題中應(yīng)用絕對值的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：
1. 明確絕對值的數(shù)學(xué)定義和幾何意義。
2. 熟練掌握求一個(gè)數(shù)的絕對值的方法。
3. 理解并運(yùn)用絕對值解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
教師首先通過實(shí)例引入絕對值的概念，例如比較不同數(shù)的大小時(shí)忽略正負(fù)號的情況。接著，利用數(shù)軸直觀地展示了正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零的絕對值，使學(xué)生能夠形象地理解絕對值的幾何意義。
課堂上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)絕對值的性質(zhì)，如非負(fù)性、相反數(shù)等。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了豐富的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和應(yīng)用題，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。
在教學(xué)過程中，教師還使用了多媒體教學(xué)工具，如PPT演示和動畫視頻，使得抽象的概念更加生動具體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)互動與氛圍
本堂課上，教師與學(xué)生的互動頻繁而有質(zhì)量。在講解新概念時(shí)，教師經(jīng)常提問，鼓勵學(xué)生主動思考并參與回答，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。此外，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間相互討論，共同解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
整個(gè)課堂氛圍積極而和諧，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的專注度。教師及時(shí)給予正向反饋，表揚(yáng)學(xué)生的正確回答和創(chuàng)新思路，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)效果評估
從課后測試的結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)正確掌握了求絕對值的方法，并能在相關(guān)問題中正確應(yīng)用。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在理解絕對值的幾何意義上存在困難，表明需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)該方面的引導(dǎo)和鞏固。
五、建議與反思
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，建議在未來的教學(xué)中：
1. 加強(qiáng)對絕對值概念的幾何意義的.講解和示范，使用更多直觀的教學(xué)輔助材料。
2. 設(shè)計(jì)更多層次的問題，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3. 增加案例分析和實(shí)際應(yīng)用問題的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解絕對值在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4. 對于學(xué)有困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)和額外練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。
總體而言，本次《絕對值》的課程達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法和課堂管理都較為成功。通過不斷的實(shí)踐和反思，我們相信可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面而深入地理解絕對值這一重要的數(shù)學(xué)概念。
請注意，這只是一個(gè)示例文本，具體的評課稿應(yīng)根據(jù)實(shí)際授課情況進(jìn)行調(diào)整。
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