人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的評(píng)課稿
張教導(dǎo)執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我談一談我的三點(diǎn)聽(tīng)課感受。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的.。張教導(dǎo)很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。
從知識(shí)與技能方面來(lái)看，張教導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。比方說(shuō)：張教導(dǎo)在新課引入中，選取了“小吃店”活動(dòng)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，出示了“用竹竿測(cè)水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
從情感態(tài)度上來(lái)看，張教導(dǎo)開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，明白了算理，掌握了算法。這種“探究新知”的過(guò)程，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。張教導(dǎo)主要讓學(xué)生進(jìn)行了3次討論。第一次是在一開(kāi)始收集、整理信息的時(shí)候，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，將商品的價(jià)格以“元”作單位該怎樣表示，通過(guò)交流，學(xué)生熟悉了零點(diǎn)幾元與幾角之間的聯(lián)系，為后面算理的揭示起了鋪墊作用。第二次討論集中在：豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊。學(xué)生通過(guò)觀察，交流，知道了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，很容易與整數(shù)加減法知識(shí)想融合。第三次討論是在教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算時(shí)，老師提問(wèn)：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)？進(jìn)一步歸納了算法。
第二、教師適時(shí)的引導(dǎo)有利于重難點(diǎn)的教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
張教導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。1、豎式計(jì)算時(shí)你是這樣對(duì)齊數(shù)位的？2、得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)可不可以不寫(xiě)？3、比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
第三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師的適時(shí)引導(dǎo)，使原本枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。
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