《雪地里的小畫家》評課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雪地里的小畫家》評課稿 篇1
卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一（2）的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透
卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
《雪地里的小畫家》評課稿 篇2
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。董老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，引導得很從容，總體上體現了新課程的新，很值得我學習。下面談談我對這節(jié)課的淺見：
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
這節(jié)課開始環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，由天氣變冷了問學生：冬天到了，喜歡冬天嗎?下雪了，在雪地里可以做些什么?老師調動了學生已有的生活經驗，鼓勵學生進行廣泛的聯想后，發(fā)表不同的意見。接著，老師說出雪地里來客人呢?來了誰啊?是一群森林里的小動物，他們可不是簡單的小動物呢，是一群雪地里的小畫家。接著又說：他們在畫畫呢，大家想知道畫什么嗎?這樣自然進入了課題，產生了自主學習的欲望，營造了自主學習的氛圍。
董丫連老師的這堂課共抓了三句話來開展教學�！跋卵├�!下雪啦!下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。同時在課前進行識字教學中，指導得也很到位。識字是低語課的一個重點，識字教學中，董老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，使識字教學真正落到實處。
低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，董老師的評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚，肯定，這無疑給了學生無比的信心。過度語流暢、自然�！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦�！边@句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
二、形式活潑，貼近學生心靈。
首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上貼紙畫“小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，不僅成功吸引了學生的注意力，還激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。
其次，在課堂上，董老師那富有兒童化的語言和豐富的`肢體語言帶給學生們的更是一種享受。例如：“下雪啦!”需要體會那種愉快，開心的語氣時，老師先讓學生表演說后，再加上自己的切身示范，讓學生快速地感受到其中的快樂。還有學習幾種動物畫畫那里時，老師配上聲音，動作，讓學生快速讀好句子，甚至當堂背出來。老師讓學生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神，引領著小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。
最后，老師的表揚，獎勵設置的非常巧妙。如：學課文時那里，鑒于學生的表現很好，所以老師就獎勵學生看視頻，那學生就會想這是我的獎品，那可要認真看看了，這樣很好的把學生引入認真學課文中去了。
三、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，董老師上課開始時通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，從而達到生字的目的。在學習的同時也強調這些生字該注意的地方，強調生字的讀法，使識字教學真正落到實處。
董老師的這節(jié)課重點突出，思路清晰，知識點教學到位，很好地完成了本節(jié)課的教學任務，而我也學到了很多，再次感謝陳老師。
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